近年来,在我国学习共同体可以说是基础教育领域炙手可热的词汇之一,因为它为基础教育的未来发展描绘了一幅完美的蓝图,因此构建各类学习共同体成为基础教育改革追求的目标之一。本研究拟借助这一视角,来透视现实生活世界中的成人学习,解读将学习置于共同体境脉对于成人教育,特别是社区教育实践领域中社区团队发展的借鉴意义。本研究分为五章进行论述:第一章绪论。对本研究的背景、目的和意义进行了阐述,并以研究的两个关注点“学习共同体”和“社区团队”为核心进行了相关文献梳理,对本研究所采用的研究方法以及研究的展开路径进行了相关说明。第二章“学习共同体”溯源。在理论方面,首先从解析共同构筑学习共同体的社会学、人类学以及教育学三个维度开始,并辅以寻找对本研究的理论支撑点,界定了本文中所运用的学习共同体概念。在实践方面,首先聚焦颇受成人教育领域关注的“学习共同体”——瑞典“学习圈”,以其为参照引入社区团队,对其进行界定和特点的分析,通过理论与实践两个领域的溯源,透析出我国的社区团队走向“学习共同体”的发展契机。第三章社区团队发展现状调查及分析。以上海市C社区为研究背景,在获得C社区团队基本情况的一手资料的基础上,通过调查问卷结果统计分析,展示了C社区内团队发展的基本现状,依据本研究的关注视角,从社会领域、成人教育领域对发展现状进行分析,得出社区团队发展的外部动因。通过参与式观察和对团队成员访谈的信息收集及文本整理,从个体角度分析参与社区团队过程中团队成员的参与动机和学习内容,得出社区团队发展的内部动因。最后以学习共同体的知识观和学习观来透析社区团队走向学习共同体的必要性。第四章基于学习共同体的社区团队发展问题分析。根据第三章的发展现状调查与分析,基于学习共同体的理论视角,从社区团队的团队层面、团队个人层社会层面三个维度,分析了团队走向学习共同体的过程中存在的发展困境。第五章基于学习共同体的社区团队发展对策建议。立足社区团队发展的时代背景,基于学习共同体的视角,以C社区团队发展的现状为依托,进行研究反思的基础上,分别从传播先进教育理念、完善政府支持系统和走向学习共同体的行动策略三个层面提出社区团队发展的对策建议。