词汇为一切语言学科的基础,可以说没有词汇,语言就无法形成。词汇量的多少直接和听、说、读、写直接相关,是学生语言学习及应用最基础的东西。掌握一个单词意味着能找出它在母语中的对应项,但事实上,完整地掌握一个单词并能准确积极地使用它意味着知道它的发音、拼写和多个词义,它的语法特征,语用特征,衍生词和它与其它单词在搭配上、语义学上或连结上所形成的关系网。由此可见,词汇的教学工作在英语的教学中是需要解决的第一个问题,提升同学们的词汇掌握能力和交际能力也具有重要意义。经过高中四年的英语教学,笔者发现学生在单词记忆方面花费了大量的时间然而效果往往不是很理想。长期以来,在中学英语教学中,词汇教学大多采用传统教学法。这这个过程中老师起到对新词意思的教授,而学生则需要将其全部记下来。在这种情况下,虽然学生花费大量时间和精力将单词的写法和意思掌握,然而对单词具体使用方法却知之甚少,学生在语言的应用能力上没有因为单词量的增加而迅速提升。交际教学法是一种侧重于对词汇进行间接教学的方法,在此方法中老师需要做的就是引导学生通过接收语言信息的方式不断学习到新的词汇,同时也锻炼学生对陌生词汇的意思猜测及应用的能力。学生在语言应用方面能力提高,但在部分词汇的固定搭配和其正确应用上面则会有所欠缺。这些都是因为老师及同学们并没有将词汇在语言学科中的作用清晰深刻的进行认识,往往忽略了词汇的教学时应该一直存在于英语教学的各个环节的,而不是仅仅为了学词汇而学词汇。本研究以湖北省宜城市某中学880名高中生和30名高中英语教学人员作为研究的对象,使用问卷调查、访谈、随堂观察的形式对高中英语教学常用的词汇教学方法和这些方法与学生词汇学习效果的相关性以及词汇教学存在的问题进行了探究,并就如何进行有效的词汇教学提出了一些建议。笔者从自己所从教的学校在英语中词汇教学的实际情况出发,当前被英语老师最常用的方法有:直观教学法,语音拼写法,构词法,同义词法,主题教学法,上下文法,交际法,图示法和机械法。然而采用单一形式的教学方式基本上无法激起同学们在词汇学习上的兴趣并为同学们提供全面的可理解性输入。学生常用的词汇学习方法有:语音拼写法,构词法,同义词法,上下文法,和机械法。而大部分学生无法熟练地将所学的词汇运用于实际生活,甚至一部分学生只会使用机械法学习词汇。因此教师须重视词汇教学时应用多种方式和方法,根据同学们不同的情况采用相适应的教学方法,以取得最好的教学成果。