概念实现人的理性思考,将纷繁复杂的万千事物类型化,并使认识与实践成为可能。较于科学概念,日常概念更贴近于我们的教育活动。教师日常概念的形成并没有一个精确的程序来规范,而是蕴含于日常交流的语词之中。日常概念本身所带有的模糊性使得要知晓其内涵需要对其进行深入剖析。无论是理解教师或者还是理解教育实践,对日常习用概念的意义进行阐释都是不可或缺的。这种意义阐释的不可或缺性表现为,通过对教育实践者描述其日常教育实践的概念和范畴进行理性的分析和意义阐释,可以深入而准确地把握教师个体的教育观念,并能够在一定的程度上揭示教育实践中隐含的教育规范、原则、信念。因而,教师日常概念的意义阐释是促成教育实践合理性的重要保证。　　对教师日常概念的解读需要结合其所代表的语词的含义。语词的意义不仅是教师自身对客观世界的反映,也会由教师的主观认识及经验影响。在理解语词意义的过程中,不但要对其词典意义作出说明,还要结合具体的教育实践来理解,结合具体的情境来分析,如情境中的人物关系、交际场合等。此外,教师日常概念的意义阐释还涉及概念的隐喻用法。教师日常概念的意义总是与其教育实践结合在一起的,既受到客观世界的影响,受到教师主要的认识和经验的影响,同时也受制于日常概念使用的语境。因此,必须要从客观世界、教师经历以及语境等方面来阐释教师所使用的日常概念。