2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》发布以来,混合所有制办学已经从对新生事物的早期研究转变为有目的、有设计的实践。在此情形下,已经实践混合所有制办学的学校遇到了什么问题,出现了何种变化,是否渗透到了校企协同育人环节中?回答这些问题对于深化混合所有制认识、改进校企协同育人具有重要的意义。从混合所有制校企协同育人的具体实践里“小中看大”,透视社会多元办学、校企协同育人的具象,不失为是一种观察和研究的角度。为此,本文主要采取案例研究方法,以全国103个混合所有制办学改革案例的分析为基础,为建立研究问题,选择访谈案例提供了线索。通过选择3所案例学校作为样本,对办学主体构成、举办者投入履责、推进校企协同育人及共建生产性实训基地等方面进行了数据采集,并对典型案例院校进行访谈和实地调研。从案例学校中发现,在实施混合所有制办学改革及推进校企协同育人过程中,存在“缺乏持续办学投入”“法人治理结构虚置”“校企协同育人囚徒困境”等问题。这些问题相互作用和影响,最终造成了混合所有制学校在办学和教学两个层面上都无法达到预期的合作目的。经过分析,产权制度不完善是这些问题出现的根源,是贯穿混合所有制学校从办学到教学的主线,而组织、个体彼此之间博弈策略则是影响校企协同育人集体理性形成的主要原因。为此,本文借助产权理论对混合所有制学校的产权特点及产权对办学主体的影响进行了原因分析,并借用博弈模型对组织和个人的行为策略进行了分析。据此提出了建构产权制度的三个核心机制、建立“以利益相关者为核心”的法人治理结构、转向“以学生成长为中心”的发展理念、配套实施教学制度改革等改进策略,以促进混合所有制校企协同育人。