随着科学的发展,社会的进步,不同的国家,不同的教育者提出的科学教育价值取向的侧重点也不同。科学课程是基于科学教育价值取向而设计的。因此,也出现了多种科学课程的设计。从19世纪开始,科学教育逐渐得到了世界各国的普遍重视。诸多教育家及学者都曾提出过很多有关科学教育价值取向的观点,也对科学课程的设计进行了诸多的研究。由于,我国的科学教育起步较晚,因此,我国大多是借鉴国外的科学教育价值取向及其课程设计理念来开展科学教育的。但由于我国传统教学思想根深蒂固,因此我国科学教育在发展的过程中逐渐又回归到了传统的学科教育。基于此现象,为了真正提高我国学生科学素养,培养出全面发展的人才,我国对科学教育课程设计的研究开始重视起来。虽然我国课程设计方面的研究很多,但是,在科学课程设计的研究方面却是盲区。大部分的相关研究仅仅是依据其他的课程设计研究为基础,并且是在脱离我国教学的实际情况下进行研究的,研究者只是将我国科学课程的设计研究定位于科学教育的理想状态,或者只是一味的将国外的教学理念、培养目标和模式借鉴过来,完全抛除我国教育的优点,直接应用在我国科学教育上。因此,其研究的结果并没有真正体现出科学教育的价值更没有达到其培养目标。因此,基于以上的状况,本文将对国内外的科学教育的历史及其价值取向进行比较分析,并通过国内外科学课程设计案例的相互借鉴,联系我国教育的特点,基于科学教育的人文价值取向对中学科学课程的设计进行研究与思考。