目前，我国农村贫困地区还存在着大量办学条件差、教育教学质量偏低的薄弱高中。如何提高这些学校英语教学质量，这是摆在农村薄弱高中英语教师面前的一道难题。本研究即是针对这种现状，探讨教育现象学视角下农村地区薄弱高中英语课堂游戏性教学。基于对学生内心“感受”的关注，研究者探讨如何将游戏性教学理念转化为教学实践，解决“如何做”的问题，进而激发学生英语学习的游戏性体验和动机，解决高中生厌学、逃学、视学习为“苦差”等现象。本论文采用的研究方法有文献分析法、调查分析法、教育现象学研究法。通过文献研究，研究者发现：当前国内深入到游戏精神的层面，对中学英语课堂游戏性教学活动的研究还很空缺。关于农村地区薄弱高中英语课堂游戏性教学的研究就更少了，尤其是学位论文在这方面的研究还十分薄弱。通过调查研究，研究者发现：学生对游戏性教学的认同度较高，对游戏性教学方式充满了期望。教师的微笑也很重要。英语教师对游戏性教学的认识和理解还处于一个比较初级的阶段。他们开展游戏性教学活动的实践能力不足。教师和学生的游戏精神还很缺乏。教学实践是本研究的一个重点。通过进行高中英语课堂游戏性教学活动的实践、探索与研究，研究者发现：在农村地区薄弱高中英语课堂中实施游戏性教学，可以调动学生学习的主动性，积极性，能帮助学生克服学习的障碍，激发学生学习英语的浓厚兴趣，树立起英语学习的信心，提高教学效率和质量，培育了师生的游戏精神。做教育现象学研究是本研究的又一个重点。研究者有侧重地进行了微笑的教育现象学研究和合作学习的教育现象学研究。研究者建议：（1）请教师带着微笑出发；（2）在英语口语课上，请老师注重合作学习。本论文的主要创新点是：（1）将游戏精神渗透于农村地区薄弱高中英语课堂教学实践中。（2）从教育现象学视角来研究农村地区薄弱高中英语课堂教学,主要是从教育现象学视角探讨了“微笑”和“合作学习”。