李克强总理在2017年的政府工作报告中再次提及了“社会工作”一词,指出“促进专业社会工作、志愿服务发展”。“专业社会工作”一词已经连续三年写进《国务院政府工作报告》,措辞分别从“发展、支持到促进”演变,这意味着社会工作者在社会治理中将有更广阔的舞台,更大的作为,对社会工作专业人才表现出了强烈的需求。但是,现阶段全国有200多所高校开设社会工作专业,每年培养的社工毕业生约为10000人,但实际上却仅有10%-30%的学生选择了社会工作,其他相当部分从事了其他行业。“只闻楼梯响不见人下来”的事实反映出了长期以来一直存在的疑难问题即学生较低的专业认同问题。本研究试图以学习历程为线索,将本科生的学习历程分成五个阶段即入学前阶段、大一学年、大二学年、大三学年、大四学年,分别梳理了每个阶段的专业认同情况及特点,以及专业认同是如何发展变化的,发展历程怎样的,影响专业认同发展的因素和机制是什么。笔者采取质性研究方法,选取Z校社会工作专业专业认同程度较高的十位本科生,通过深度访谈与资料分析方法,对专业认同的发展历程进行了研究。研究发现:1、本科生的专业认知状况在不同的年级呈现出不同的特点,会经历一个发展演变的过程:无认知或认知模糊→雾里看花→认知澄清→认知清晰→认知稳定中略有波动。2、本科生的专业认同状况存在一定的年级差异。在大一学年,主要表现为认知性认同;在大二学年,主要表现为认知性认同和价值观认同;在大三学年,主要表现为情感性认同和行为性认同;在大四学年,主要表现为行为性认同。3、在不同的学年,影响专业认同发展变化的因素各不相同。在入学前,是较低的社会普及度;在大一学年,是学前教育、朋辈辅导项目、人文氛围、同心圆活动等;在大二学年,是课程学习、专业实践、自我成长、价值观匹配等;大三学年主要是现实因素、感性因素等;大四学年主要是求职行为和考研经历。4、在不同的学习阶段,专业认同的特征表现为感性认同、理性认同。5、选择理论视角贯穿在专业认同发展过程的始末,专业认同的发展过程实际上就是感性选择的理性规制与理性选择的感性调适的统一过程6、增权是专业认同发展的关键环节,是影响专业认同发展的重要机制。7、在专业认同的发展过程中存在一些风险性因素,主要包括主要有专业角色的迷失、对专业技能的迷茫和焦虑、对情感枯竭的焦虑以及对就业钱景的恐慌等。