教育是提高人民综合素质、促进人全面发展的重要途径,是民族振兴、社会进步的重要基石,是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。我国愈来愈重视九年义务教育,在基础教育的投入力度也越来越大。但是,随着中国经济迅猛发展,造成了地区发展的不平衡,还存在许多的贫困区域,贫富矛盾日趋尖锐。即使在九年义务教育期间,城乡之间居民受教育程度也一直存在较大差距,在不一样的地区和阶层中,因为家庭社会经济地位的不同造成学生基础教育发展中的差距很大,并且初中生处于求学阶段的重要时期,同样也是青少年发展重要时期。所以对于中学生的学业成绩情况一直是学术界持续和广泛关注重点。学业成绩不仅是衡量初中学生学业效果的基础指标,其背后更加凸显的是家庭、学校、及自身各个层面对于学业成绩的直接影响。本文使用了文献研究法以及理论分析和实证分析等多种分析方法。利用中国基础教育追踪(CEPS)调查(2014-2015学年)追访统计数据,考察了家庭社会经济地位对子代学业成绩的作用,还分析了学业自我效能感在两者之间的中介效应。首先,本文构建了相关理论基础,即家庭社会经济地位理论、学业自我效能感理论、认知能力理论,在此基础上构建了家庭社会经济地位理论对子代学业成绩的影响机制;学业自我效能感对子代学业成绩的影响机制;接着,对三个关键变量实现了数据统计和详细论述;随后提出本文的备检假设;用构建的基础模型分析家庭社会经济地位对学业成绩的作用;构建的中介效应模型来深入检验学业自我效能感对上述两者产生影响;最后,总结本文的研究结论,同时给出相应的政策意见。研究结果表明:(1)家庭社会经济地位与子代学业成绩仍成正比,家庭社会经济地位越高,孩子的学习成绩越好;(2)学业自我效能感和学业成绩的关系成正比;(3)在家庭社会经济地位对子代学业成绩产生作用的过程中,学业自我效能感发挥的是中介作用。家庭的社会经济地位会对孩子自我效能有影响,从而影响孩子的学业成绩。本文的重要作用是:(1)认识到家庭社会经济地位、学业自我效能感、子代学业成绩三者之间互相影响机制。从另一个新的角度解释了,城乡之间,不同的社会阶层之间,孩子学业成绩差距过大的原因;(2)本文的特别之处聚焦在教育资源匮乏的弱势群体上,分析了城乡之间、不同社会经济地位的家庭的孩子在学业表现上会产生多大的差距以及产生这种差异的原因;更加充实了家庭社会经济地位是如何对子代学业成绩产生影响的相关研究。