近年来,高校太极拳教学仍然以常规教学模式占主要课堂,使得学生处于灌输式地构建知识,导致学生的自主性、创造性得不到有效的发展,无法满足对太极拳教学高质、多效的要求。而“5E”教学模式以团队合作探究为主的学习形式,其通过引导学生参与、探究以及合作等方式,组织学生立足于实践基础上加深对知识的理解,使得学生构建知识更加多元化、具体化,该模式满足教育改革的发展趋势和优化武术课堂教学方式的条件。因此,将“5E”教学模式应用在太极拳教学中,其目的为研究“5E”教学模式的应用效果,以丰富太极拳教学方法,促进武术教学学科化的发展。通过教学实验的对比研究其应用效果,主要运用教学实验法为主,结合文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计等方法,以淮北师范大学公共体育课的四个班作为实验对象,设置实验组与对照组;分别运用“5E”教学模式与常规教学模式,根据实验需求确定教学内容、教学设计、实验变量与评价标准等,通过对实验前后学生身体素质、社交行为、学习动机、兴趣、态度以及实验后的技术水平进行对比分析。实验结果显示:（1）实验后被试两组学生身体素质的P值均大于0.05,且两组实验前后学生的立定跳远、坐位体前屈、800米和跳绳的P值大于0.05;而两组的闭目单足的P值小于0.05,因此“5E”教学模式与常规教学模式对立定跳远、坐位体前屈、800米和跳绳影响不显著,对闭目单足影响显著。（2）实验后实验组对照组社交行为指标的P值为0.019;实验组实验前后该指标的P值为0.016;对照组实验前后该指标的P值为0.468,因此,运用“5E”教学模式对改善学生的社交行为更有利。（3）实验后实验组对照组动机、兴趣、态度指标的P值均为0.000;实验组实验前后该指标的P值均为0.000;对照组实验前后该指标的P值均大于0.05,因此,运用“5E”教学模式对提高了学生学习动机、兴趣、态度更佳。（4）实验后实验组对照组技术水平成绩指标的P值均为0.000,因此,运用“5E”教学模式对提高学生的技术水平比常规教学模式更明显（5）“5E”教学模式在太极拳教学中存在高度强调把握课堂整体性、个体差异性控制的局限性。同时得出以下建议:第一不断更新教学理念与方法,第二取其精华,取优融合,第三合理运用“5E”教学模式。