写作素养论这篇论文主要是讨论了两个方面的问题：一是什么是写作素养，二是培养写作素养的基本策略。 论文第一章首先对写作、素养以及写作素养的概念进行了分析，并对各种写作观、写作教学思想进行梳理。我将中学生的写作定义为中学生运用语言文字创造出具有实用性、文学性等各种文体的劳动过程，是中学生与社会、他人、自我、自然对话的一种形式，是他们将自己的思想情感外化的结果。特别值得一提的是中学生的写作过程一般离不开教师的指导。同时提出了“写作素养”的概念：即写作主体在写作方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺、人生阅历、审美情趣、生活实践和情感态度、价值观，具有工具性与人文性统一的内涵，具有传承文化和创造文化的功能。接着分析了研究写作素养的意义、特点及写作素养三维模型给我们的启示。 论文第二章论述了新课程所倡导下的知识观，在此基础上分析了写作知识的具体内容，并以一种分类方法(现象知识、概念知识、原理知识)为例，提出了写作知识素养的培养策略，并分析了写作知识与写作质量二者的关系。 论文第三章对写作能力进行了定义，分析了写作能力的基本内涵。并从显性能力与隐性能力两个方面分析了写作能力的培养策略。 论文第四章讨论了写作过程涉及到的写作习惯的具体内涵，分析了如何让学生有效地掌握写作方法。 论文第五章主要讨论了写作情感、写作态度和价值观方面的内容，分析了情感所包含了四个基本内涵：自我、真实、健康、美，以及如何促进学生写作情感的发展。接着分析了写作态度的具体内容及良好写作态度的养成方法，最后分析了写作方法的基本内涵及培养策略。 在问题与讨论中提出了建立写作模块的教学设想，以期改进目前低效无序的写作教学现状。 本论文的创新之处：1、第一次系统地提出了写作素养的概念并对其内涵特征进行了分析，对教师更新写作教学观念有一定的意义。2、从写作素养的整体观出发，提出了建立写作模块，进行写作教学的新设想，对改进写作教学的训练体系和编写写作教材有一定的作用。3、对课程目标的三个维度进行了反思，认为过程与方法只是实现其它两个目标的手段，而不是目标。