【摘 要】
:
同时定位与建图是实现智能驾驶所需要解决的最基本的问题,它能够为路径规划提供位置和周围环境信息。目前大多数同时定位与建图算法都是基于环境是静态的强假设,视觉里程计很容易受运动物体干扰造成位姿漂移甚至丢失,建立的地图也会出现残影和变形。近些年,随着深度学习的高速发展,其实用性也越来越强,开始广泛地应用在很多领域,包括视觉同时定位与建图技术领域。本文以视觉传感器双目相机作为信息源,结合深度学习进行面向城
论文部分内容阅读
同时定位与建图是实现智能驾驶所需要解决的最基本的问题,它能够为路径规划提供位置和周围环境信息。目前大多数同时定位与建图算法都是基于环境是静态的强假设,视觉里程计很容易受运动物体干扰造成位姿漂移甚至丢失,建立的地图也会出现残影和变形。近些年,随着深度学习的高速发展,其实用性也越来越强,开始广泛地应用在很多领域,包括视觉同时定位与建图技术领域。本文以视觉传感器双目相机作为信息源,结合深度学习进行面向城市道路环境的研究,降低运动物体对位姿估计的影响并建立语义八叉树地图。本文对ORB-SLAM2进行改造,添加语义分割线程以及稠密语义建图线程,并在跟踪线程中加入运动检测模块。本文算法一共有五个主线程,包括跟踪线程、语义分割线程、稠密语义建图线程、局部建图线程以及回环检测线程。本文首先处理训练数据集,简化KITTI语义分割数据集训练数据的分类,接着将处理后的数据集作为ENet深度神经网络的输入训练ENet网络模型。网络模型收敛后,结束训练并将其加入语义分割线程中对主线程获取到的图像进行语义分割,得到语义标签图以及语义彩图。另外,根据先验知识将语义标签值分为动态属性物体标签值、静态属性物体标签值和无属性物体标签值三类。接着在跟踪线程中根据特征点所对应的语义标签值对ORB特征点进行分类,使用筛选出的静态属性特征点计算位姿。得到位姿后,计算动态属性特征点的重投影误差,根据误差大小决定是否保留动态属性点。然后利用静态属性特征点以及保留的动态属性特征点对位姿进行优化。在稠密语义建图部分首先利用SGM算法计算出双目视差图,接着利用一致性检测和中值滤波优化视差图。根据优化后的视差图、相机内参计算点的三维坐标,根据坐标信息与语义信息进行直通滤波建立初始语义点云地图。由于初始语义点云地图包含了错误信息以及大量冗余信息,所以对其进行了体素滤波以及统计滤波,得到了优化后的点云。接着将语义点云地图转化为语义八叉树地图进行表示并实时更新。最后在KITTI数据集上进行实验,实验结果表明本文算法提高了原算法在存在大量动态物体、大尺度的城市道路场景中的准确性以及鲁棒性,并建立无运动物体、带有语义信息的语义八叉树地图。
其他文献
近些年来,深度学习已逐渐替代机器学习而走进大众的生活当中,尤其是机器视觉,在拍照识图、光学字符识别(OCR)、自动驾驶等领域发挥着重要作用。文章针对智能交通中的车牌识别,提出一种基于CRNN的文本序列模型。该模型实现了端到端、免分割的车牌文字识别方法,充分体现了卷积神经网络的优势,在很多场景下都表现出较好的性能。经多次测试统计,该模型的识别准确率高达98.5%,平均响应时间为100 ms,测试效果
为了探索内初班学生二次函数学习困难的成因,笔者选取初三年级371名内初班学生作为研究对象,对调查问卷和测试卷的结果进行系统分析.针对调查结果,通过课堂实践研究,尝试找到内初班学生二次函数学习困难的应对策略.
指向核心素养的单元教学设计利于学生知识建构以及知识和方法的迁移应用。本文通过对有关"河流"课标的解读与教材的理解,基于学情分析,在大观念引领下,构建了单元教学设计的一般方法,并探究了以"河流"为例的单元教学设计实例,最后进行了反思。
本文选取新版人教版与中图版高中必修《地理二》的活动栏目作为研究对象,在划分活动考察的核心素养内容和水平的基础上,对比活动栏目的编排方式和问题设置方式。中图版教材活动栏目中核心素养的渗透面向课堂教学各个环节,且活动考察核心素养的难度水平呈现阶梯上升的趋势,略高于课标要求;问题设置形式丰富,既有独立设问的活动,随知识点设计以夯实基础,也有问题链形式的活动以激发学生学习潜能,提升能力。人教版教材活动栏目
如何在课堂教学中让学生形成地理学科必备品格和关键能力,不仅是一个理论问题,更是一个值得探究的实践问题。本文以浙江省景宁县望东洋湿地和洞庭湖湿地为主题创设情境,采用问题链教学模式,培养学生的区域认知能力、综合分析区域开发问题的能力,在自主合作探究的过程中提升地理实践力。
单元活动是单元教学设计的核心环节,高质量的单元活动设计是有效开展数学活动的前提.文章从"相似三角形的判定"单元出发,对三类常见的单元活动进行整体建构与系统开发,注重在螺旋问题链导向下进行单元活动的问题设计,以达到"思维活动"的目的,从而提升学生的数学素养.
"问题解决"教学模式有助于实现师生"先学后教",促进学生"自我反思",进而发展学生的数学学科核心素养.本文结合具体案例,在核心素养导向下,运用"问题解决"教学模式,将核心素养融入课堂教学中.
新课程标准提出要重视以学科大概念为中心,使课程内容结构化。通过分析概括高中思想政治学科大概念的基本内涵、特征和表达方式,论证学科大概念与单元教学之间的有机逻辑自洽,建构出基于学科大概念统整的单元教学设计模型,并结合教学课题进行路径分析。
文章以"角的问题"一课的教学为例,通过课前助学单助力学生探究性学习、递进式问题链助力学生提高问题解决能力、结构化教学板书让思维可视,从而促进学生思维生长,使课堂深度学习得以真实发生.
由于移动机器人的广泛应用,传统的基于惯性测量单元或GPS/INS的导航系统在某些环境下的应用受到限制。而视觉SLAM的快速发展为移动机器人的导航提供了基础,但是当前还面临着一些挑战,如何让视觉SLAM更好的应用在机器人导航中成为研究的热点。本文介绍了视觉SLAM中的一些关键技术,总结了纯视觉SLAM和多传感器视觉SLAM的突出研究成果。最后对用于移动机器人的视觉SLAM研究进行了展望。