评价是英语教学的重要组成部分。它是一种获取和处理学生和教学的有效证据的方法。随着社会的发展,世界的联系越来越紧密。在中国,人们开始从很小的年龄学习外语,但很大一部分的结果并不是很理想。很长一段时间以来,中国的英语教学都是用终结性评价来评价学生的,也就是不论是学校、教师、学生还是家长都注重学生的考试成绩。这种只重视结果而忽略过程的评价学习方式,对学生是不公平且片面的。它影响了学生对学习的信心,忽视了以学生为主体的学习方式。在《普通高中英语课堂标准(实验)》中就提出了应该让评价体系多样化,注重形成性评价在英语教学中的应用。这也使得越来越多的教学者注重了形成性评价的研究。本文作者以东北育才学校高中部高二八班的48名学生和这个班级的英语教师兼班主任作为研究对象,通过访谈、调查问卷和4个月的课堂观察来研究教师在英语课堂上所运用的形成性评价的方法。并且通过分析研究,结果显示了在高二八班形成性评价在英语课堂中的实施情况和形成性评价对学生学习的作用。本论文第一部分主要论述了论文的背景、研究意义和结构。第二部分针对教育评价和形成性评价做了相关的文献回顾。在第三部分,作者介绍了本案例研究的研究问题、方法、工具和对所收集的数据的分析。第四部分中,作者通过对所收集数据的分析,得出本调查的结果,并且就这些调查结果做了一些讨论。在本论文的最后一章中,作者总结了本论文的观点,提出了一些有关本论文的局限性,并在最后对未来的研究提出了一些建议。基于本研究的结果,本文着重想启示教师现在的英语教学不能只是单一的运用终结性评价,还要注重形成性评价的运用。教师应熟练的掌握形成性评价的方式方法,不仅要让学生学好英语,还要让学生乐于去学习英语。