为考察高中生学业自我概念以及自我导向学习倾向的现状,探讨二者之间的关系,本研究采用《中学生学业自我量表》和《中学生自我导向学习倾向性量表》对天津市两所高中的537名高一、高二学生进行问卷调查,采用SPSS16.0对数据进行分析。结果表明：1.高中生学业自我概念处于中等偏上水平。2.高中女生的学业情感体验比男生积极；相对于普通高中学生,重点高中学生总的学业自我概念以及学业情感体验更为积极,学业行为自控的能力以及成就价值感更强；相对于普通学生,班干部学生总的学业自我概念和学业情感体验更为积极,学业能力知觉更强。3.按照学业自我概念积极程度的不同,高中生可以被划分成三类,即低学业自我概念者占15.64%,中等学业自我概念者占50.84%,高学业自我概念者占33.52%。4.高中生自我导向学习倾向处于中等偏上水平。5.高中生自我导向学习倾向中,女生喜爱学习与开放学习的倾向比男生强,但有效学习的倾向较弱；相对于普通高中,重点高中学生喜爱学习的倾向更强、消极学习的倾向更弱,而有效学习的倾向也更弱；高一年级学生消极学习的倾向强于高二年级；非独生子女喜爱学习的倾向强于独生子女；相对于普通学生,班干部有效学习、开放学习以及终身学习的倾向更强,消极学习的倾向更弱。6.高、中、低三种学业自我概念的高中生,其自我导向学习倾向性差异显著,且三者相应的自我导向学习倾向依次减弱。7.高中生学业自我概念越积极,其自我导向学习倾向性越强；学业情感体验、能力知觉以及成就价值对自我导向学习有显著正向预测作用,且预测力依次降低。