大学物理课堂教学评价是大学物理课堂教学不可缺少的组成部分,是确保大学物理这门理工院校的重要公共基础课教学质量的关键,而目前专门针对大学物理课堂教学的评价还十分少,其理论与实践还不成熟,所以开展大学物理课堂教学评价的研究将有效的促进它的发展。 第一部分首先从评价的名称和管理机构、评价量表的类型和结构、评价内容和评定标准、评价的实施、评价结果的反馈与利用五个方面分别介绍了美国与中国的高校课堂教学评价的情况。然后讨论我国高校学生课堂教学评价存在的主要问题。 第二部分介绍了高校课堂教学评价的基本理论。包括教育评价、高校课堂教学评价,特别是从发展历史、必要性、特点、方法与工具四个方面着重介绍了以学生为主体的课堂教学评价的基本理论。 第三部分是建立以学生为主体的大学物理课堂教学评价的指标体系。首先阐述了指标体系建立的理论基础,其次介绍了指标体系建立的原则,最后给出了指标体系建立的具体步骤。该指标体系具有以下特点:首先,此评价指标体系是以课堂教学的三个基本要素为基础建立的,这样就摆脱了以往评价指标只从教师角度考虑的弊端,充分体现出学生在课堂学习中的主体地位。其次,它其间所列出的指标是学生和教师认为最重要的评价指标,反映了学生和老师的要求。最后,它包含了专门针对大学物理课堂教学所特有的评价指标,充分体现了大学物理课堂教学评价与其它课程的课堂教学评价的不同之处。 第四部分是对大学物理课堂教学评价的实践。我们主要是利用上面得到的评价指标体系在我校部分学生中开展了评价活动。然后运用模糊评价理论从综合情况和教师情况两个角度对统计数据进行处理和分析,并对教师情况进行了显著性分析,最后对评价的效度和信度作了讨论。 第五部分是对本文的总结与展望。