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PCK是教师知识的核心组成部分，能反映出一个教师教学专业水平的高低，是目前教师教育的研究热点之一。教师面对的学生情况差异明显，教学知识的背景也不尽相同。这就要求教师面对不同的学生、针对不同的知识进行表征的方式有所差别。教师应该根据具体的情况，选择学生较好的理解方式，将知识或者信息传达给他们。PCK则代表了教师这种知识或能力水平的高低。针对PCK进行相关研究，可以为提升教师教学水平和促进教师专业发展提供帮助。本研究在对PCK的相关研究成果进行梳理的基础上，根据目前初中化学的教学实际，编制了《初中化学教师PCK（学科教学知识）调查问卷》，对河北省71位农村初中化学教师进行了调查。对收集的问卷用SPSS19.0进行统计分析，得出以下结论：（1）河北省农村初中化学教师PCK总体水平较好；（2）教师PCK各部分的组成知识间相关性较强，但各个知识间发展不均衡；（3）不同年龄、不同教龄以及不同职称的教师PCK水平差异性显著；（4）不同性别、不同专业、不同学历以及不同学校类型的教师PCK水平差异性不显著。在问卷调查的基础上，就教师的学生知识，对一名新手教师和一名专家型教师进行了深入访谈。访谈发现：（1）新手教师和专家型教师均认为职前的专业学习和职后的日常专业活动、专业培训是自身学生知识的重要来源；（2）相对于新手教师，专家型教师对学生知识的认识和剖析较为深刻，善于从知识的形成原因以及对学生的学习影响等方面进行思考。根据访谈结果，提出了培养教师学生知识的发展建议：（1）培养教师的发展意识和能力；（2）丰富教师的专业活动；（3）提供具备实效性的教师专业培训。以期为教师PCK及教师专业发展提供参考和帮助。