罗兰大学孔子学院成立于2006年12月7日,是匈牙利第一所孔子学院。罗兰大学孔子学院不仅在布达佩斯进行汉语教学和文化推广活动,而且还辐射到匈牙利9个城市,在35个大、中、小学和企业、公司设立了教学点。自2006年成立以来,罗兰大学孔子学院每年举办约50场文化活动。每年约有2000名学生在罗兰大学孔子学院学习汉语。2013年,罗兰大学孔子学院注册学员达到2600余人,累计授课时数达到13000多个课时。经过七年多的努力,罗兰大学孔子学院已经在匈牙利确立了权威性的中国文化研究中心的地位。2014年6月罗兰大学孔子学院也成立了全球第一个海外汉语教师培训中心,为中东欧本土汉语教师提供汉语培训。在未来发展中,罗兰大学孔子学院将进一步在大、中小学推广汉语。罗兰大学孔子学院每年约有30名从中国来的汉语教师。随着匈牙利汉语教学的不断的推广和中东欧汉语教师培训中心的建立,汉语教师的需求经历了一个从数量到质量的转变。本文将从需求分析在外语教学中的核心性和多维性着手,结合该领域在教师素质需求研究情况,对匈牙利初级阶段学生汉语教师素质需求进行分析,以期促进匈牙利汉语教师选拔和培训的发展和国别化汉语教师培养的探索。由于匈牙利罗兰大学孔子学院的学生汉语水平大部分是初级水平。在我们回收的116份问卷当中,只有4份调查问卷是属于中级以上汉语水平的学生。所以我们对初级阶段汉语水平学生教师素质需求分析对匈牙利全体学生的汉语教师素质需求同样有说明和借鉴意义。经过调查分析发现：匈牙利初级阶段的学生首先比较看重的教师素质是“综合素质”,平均分是4.28,然后是“教学”,平均分是4.14,最后才是“知识”,平均分是3.96。其中“综合素质”维度中的“耐心”(平均分4.64),“教学”维度中的“汉语教学方法与技巧”(平均分4.65),“知识”维度中的“汉语基本知识”(平均分4.7),是学生们一致认为最重要的3个汉语教师素质要素。所以笔者建议：匈牙利汉语教师的培训要针对不同的教学对象在知识、教学、和综合素质方面应该有不同的侧重点。