微课从提出发展至今,以微小、碎片化、不受地点约束的学习著称。微课的迅速升温得益于多次大型的微课大赛,于是产生了很多单节的风格不一的优秀微课作品。但是人们逐渐发现,过于分散的微课难以满足学生对于课堂知识课后的复习和巩固,并且难以让学生针对某个专题或单元系列化完整化的学习,形不成系统化的知识结构。这是目前来说关于微课最大的问题。关于这一问题,“系列化微课”可以有效的解决。“系列化微课”的出现不但可以使微课的研究更加完善而且还补充了传统地理课堂教学中不能差别教育的不足,使学生既能系统化地巩固和复习学过的知识又能针对自己的弱项单独学习。经过查阅文献等资料,笔者发现对于“系列化微课”的研究不够深入,所以导致“系列化微课”与学科结合地不够,没有关于地理“系列化微课”的研究。笔者认为,“系列化微课”是指根据课程标准要求对课程知识细化后,将属于同一个主题的具有相似性的知识列为一个系列,一个系列具有相似性的知识所制作成的连续多节的“微课集”。在分析七年级上册地理教材中天气部分的内容和初中地理课程标准后,笔者根据细化理论对天气部分知识进行细化,列出了“天气系列微课知识点细化表”并进行了天气系列微课的设计与制作。根据系列微课整体性、连续性和统一性的特点设计了天气系列微课的微教案、课件、学习任务单和脚本。设计微课时要依据认知负荷理论,注意要化繁为简,并注重趣味性;录制时候要注意声音的节奏感和周围环境是否安静。根据以上内容,制作出共6节系列微课,包括:1.天气与气候的区别、2.天气的符号(1)、3.天气的符号(2)——风的符号、4.卫星云图、5.我们需要洁净的空气、6.多变的天气小结。制作好的系列微课案例可供学生使用和制作系列微课的团队借鉴。