幼儿园阶段的孩子多数还处于“以自我为中心”的阶段,他们由于年龄较小,语言表达能力较弱,在与同伴交往的过程中难免产生矛盾,发生幼儿同伴冲突。而幼儿同伴冲突对于幼儿的社会性发展有利有弊。教师有效的利用该冲突可以使幼儿了解到其他人的想法,站在对方的角度思考问题,就会促进幼儿的社会化发展。但若教师未及时干预幼儿同伴冲突或干预方法不当,则可能对幼儿的社会交往及身心健康产生不利影响。因此教师正确的干预行为在幼儿同伴冲突中发挥着至关重要的作用。本论文聚焦于研究教师对于幼儿同伴冲突的干预行为,主要从教师干预行为的现状及影响教师干预行为的原因两个方面进行深入研究,最后针对本研究发现的问题提出了提升教师干预冲突能力的建议。本研究主要采用了文献分析法、观察法、访谈法和案例分析法。在调查研究中发现教师干预幼儿同伴冲突的行为存在一系列问题,如干预的主动性不强、干预的时机不当以及干预方式过于武断等。而产生这些问题的原因有:教师对于教育观、冲突观的认识不全面;教师的专业技能素养不足;教师的工作压力太大;教师对自身职业的认同感不强,等等。另外,还存在着以下因素影响教师干预行为,如:幼儿的气质、性格、日常行为表现也会影响教师的干预态度;幼儿园班级人数会影响教师对幼儿同伴冲突的干预方式;幼儿园对于教师的培训会对教师的干预方法产生影响;幼儿在家庭中受到的教养方式也会影响教师的干预方式。针对上述问题,本文进入了深入研究并提出了一些见解,期望在教师干预幼儿同伴冲突中能够发挥积极作用。