作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点。一直以来,很多小学作文课堂还是采用教师为主学生为辅的教学模式,导致学生作文很难表达出真实情感,产生了恐惧和厌恶心理。20世纪70年代末至80年代,江苏省著名特级教师李吉林率先提出了语文情境教学理论,应用在情境作文教学中,主要以儿童对事物认识为基础,创设一定的写作情境,并通过观察、体验、感受,将生活与写作紧紧联系在一起,使学生在写作过程中,文思涌动,写出真情实感好作文的同时,也提升了学生观察事物的能力,思维更加活跃,情感得到升华。本文在李吉林老师情境教学理论基础上,结合中外“境界”学说、情境认知与学习理论、建构主义学习理论等,并通过学生问卷、教师访谈等方式了解到情境作文教学在实施过程中存在重视程度不够、教学技法单调、教学过程随意、教学评价单一等问题。结合这些问题,从教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略三个方面入手,深入分析各个教学过程,倡导以“趣”相联、以“境”展现、以“美”入境、以“五官”感知、以“情”贯穿的教学方法和实施策略,营造相应的“情境”内容,在潜移默化中培养学生观察分析事物能力,提升学生的思维能力,从而激发起学生的写作兴趣,为教师课堂实践应用提供依据。