当今社会是一个价值判断多元化的社会,多元化的社会对教育也提出了新的要求。随着教育时空的拓展,学校与学生都无可回避地面临着语文教育个性化的问题———即把学生培养成高素质的、充满活力、富有个性的人,而不是机械的、呆板的、千人一面的工具。学生是学习的主体,学生的学习是一种能动的充满个性的活动,这种个性意味着自主、独立、创造,学生在学习过程中根据自己发展的内在要求和个性特点选择独特的学习方法,独立地、创造性地解决学习中的问题,就能充分享受到学习的乐趣。教育不是为了抹平这许许多多的差异而使所有受教育者都成为没有特性的同类人,而是要顺应他们的个体差异,充分挖掘各人的特质,使每一个人都能成为不同于他人的独特,使每个学生都找到其最适合的发展方向。只有符合人的身心发展的需要,符合受教科育者的个性,注意全面协调发展,培养和谐全面的良好个性的教育教学,才是人的根本需要。由于历史和社会因素的影响。我国的传统教育更多地强调统一。老师以相同的方式,对待每一个学生;学生以相同的方式,学习相同的学科然后以相同的测验接受统一的评价,从而甄别出学生成绩的优劣。这种看起来相当公平的教学,是以“假设每个人都是相同的”观念为基础的。其结果造成教育机制上缺乏合理、完善的个性培养运作模式,学生的个性发展得不到充分的重视。高中阶段,由于性成熟是这个阶段发展的主要特点,因而通常又称为青春期。此时,在内外因素作用下,个体的生理,心理和行为都会发生一系列重要变化,显示出许多与先前完全不同的特点和质的变化,逐步形成每一个人的独特外形、能力、人格和其他重要的心理素质,是一个人个性形成的关键时期,对终生发展都具有重要意义。青少年无论从生理上或心理上都处于从幼稚向成熟过渡的时期。在这个阶段,他们极易受环境与教育的影响,心理和行为有着极大的不稳定性,同时也有着极大的可塑性,这为个性化教育提供了有力条件。个性化教学是当代中国教育教学改革的必然趋势,也是当前变革我国学校教育教学现状的客观要求,我们对个性化教学问题进行探讨,其思想实质就是试图通过分析现行的教学所面临的现状,依托教育教学理论的支撑,探索加强个性化教学的有效途径,真正满足学生主体的需要,并实现学生的社会化与个性化的有机统一。