幼儿园艺术教学活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分,是提升幼儿艺术能力、促进幼儿全面发展的重要途径。现今大多数幼儿园在开展艺术教学时,忽略了幼儿整体发展的需求,脱离幼儿的生活与认知经验,注重知识技能的获得,忽视了幼儿的情感体验与表达,割裂了各艺术门类之间以及艺术领域与其他领域之间的天然联系;生态式艺术教育以生态学整体、系统的观点解决教育中的问题,以“对话”为教育的主旋律,它把艺术能力放到了音乐、舞蹈、戏剧、美术的网状联系中去考虑,人文素养则放到幼儿的生活、文化、科学、情感组成的人生意义之网中去考虑,艺术教学则放到感知与体验、创造与表现、反思与评价的过程之网中考虑,这些不同的网络均与幼儿的生存息息相关,最终促进幼儿的可持续发展;生态式艺术教育改变了各种知识之间的生态失衡,促进幼儿身心全面发展,这符合课程改革的思想以及时代对综合人才的需要,具有广阔的前景以及强大的生命力。本研究以生态式艺术教育理念为基础,通过访谈法、观察法等质性研究方法,对S幼儿园的艺术教学活动现状进行个案研究。笔者根据S幼儿园艺术教学活动开展过程中目标制定、内容选择、组织实施和活动评价的具体情况,结合我国幼儿园艺术教育发展的现状,以及生态式艺术教育理念,对S幼儿园艺术教学活动的现状进行分析;根据研究结果,S幼儿园艺术教学活动的特色之处有:1.注重幼儿的情感体验;2.内容的选择较为丰富,注重贴近幼儿的生活;3.教师擅于教学反思与学习等。也存在一些不足:1.目标缺乏对幼儿整体发展的关注;2.综合形式的片面追求;3.教学方法较为单一,缺乏多通道体验;4.师幼互动忽视幼儿的主体地位等。针对以上问题,笔者结合生态式艺术教育以及相关理论依据,从5个方面提出了对策与建议,分别是:1.建立目标整体观,促进幼儿整体发展;2.建立内容的生态观,全面深入挖掘艺术教学内容;3.建立动态多样的活动生态;4.建立多元化的评价体系;5.多途径提高幼儿教师的综合艺术素养。笔者希望本研究可以为幼儿园开展综合性的艺术教学活动提供一些帮助,为幼儿园艺术教学活动研究提供了新的思路。