对于高三学生来说,高考英语是一门语言综合考试,但是作为语言输出高级形式的写作一直是学生英语学习中的薄弱环节。写作不仅是重要的语言输出,还是衡量学生语言能力的标准。元话语理论把写作这一过程视为一种社会活动,起到组织语篇、使作者/说话人引导受众理解语篇,表达其观点,与作为社会成员的读者进行交际的功能。元话语的使用不仅体现了作者和读者的互动关系,还反映了作者的语篇能力。基于此点,对元话语理论的研究,有助于提高学生的写作水平。本文主要对高三学生在英语写作中的元话语使用进行研究。作者首先通过对参加四县联考的宁乡十三中理科实验班105位同学的作文进行定性和定量分析。在海兰德的元话语人际模式和语篇分析的理论框架下,调查分析了105名学生在写作中对元话语的使用情况,揭示出当前写作教学存在的问题,进而提出一些建议。本文旨在解决以下问题:(1)元话语的使用和学生的成绩之间有什么关系?(2)学生们最喜欢使用哪类元话语?最不喜欢使用哪类元话语?(3)从元话语的使用中我们在教授英语写作中受到什么启发?研究结果表明分数较高的学生,元话语的使用数量越多,所以元话语的正确使用可以有效地提高写作质量。在研究样本中,学生使用互动元话语数量比交际元话语多,自称语和介入标记使用的频率最高,而回指标记和言据标记使用次数最少。通过对高三学生英语作文的元话语研究,作者认为有两点建议,希望能在今后的英语写作教学方面有待加强。一是增强学生元话语方面的知识,二是培养学生的读者意识。