初中生对于数学知识的理解必须依靠某些经验背景，创设必要的问题情境可以有效的促进学生思维向形式运算阶段的过渡，问题情境教学符合学生的心理特点及认知特点.数学问题情境在数学教学中必不可少，对所创设的问题情境效果进行评价也是非常重要的一环.本文首先介绍了研究背景、研究问题和研究的意义，对数学问题情境教学和数学问题情境教学的评价进行了界定，对国内外的研究现状进行分析.在研究过程中，以建构主义学习与教学理论、情境认知学习理论、最近发展区理论、多元智能理论和教育评价理论作为本文研究的理论基础.以问题情境教学的理论知识、教学目标以及课程标准为准则，对当堂教学活动及其效果进行诊断评价.本研究主要采用定性数据与定量数据相结合的方式进行研究.问卷中定性数据主要是指研究对象的品质特征，如教师和学生的性别、教师的职称、学生的年级以及师生对问题的看法等.问卷中定量数据描述的是研究对象的数量特征，如师生的年龄、教师的教龄和学生的成绩等.根据数理统计中的独立样本均值检验和皮尔逊卡方检验法，对学生当堂的测验成绩和阶段性成绩进行分析.根据问卷分析和实验结果得出：采用问题情境教学与否所产生的教学效果是有所差异的.不同的问题情境教学方法产生的教学效果也不相同.本文最后制定问题情境教学的原则和教学效果评价标准.数学问题情境教学的原则要求具有趣味性、生活化、最大关联性、真实性以及合作性.评价标准主要从数学问题情境教学中情境的来源、问题情境教学的内容、问题情境的课堂呈现形式和语言表述、问题情境的内在逻辑性等方面制定数学问题情境教学效果的评价标准.