中华人民共和国教育部新制定的英语课程标准中把培养学生自主学习英语的能力作为英语教学的主要目标之一,呼吁教师和教育管理部门创造条件培养学生学习的自主性。本文正是通过对国内大学二级学院学生自主学习现状的调查、分析,依据自主学习的相关理论,总结出有利于培养自主学习的因素,同时也发现了明显阻碍学生自主学习的因素,并在此研究的基础上,针对国内大学二级学院英语教学提出了若干建议,以便更好地促进该类院校学生英语自主学习,因此本文的研究有较大的理论意义和实用价值。本文将所有的样本分为二组进行独立样本T检验,就学生自主学习能力而言,得出男、女生存在显著差别,好生和普通生存在显著差别的结果。然后我们从学习者动机与态度,教师的角色,学习者学习策略三方面入手分析了影响学生自主学习的有利和不利因素。研究结果表明:1)总体上国内大学二级学院学生对英语学习较感兴趣并持有积极的学习态度。2)教师在英语课堂上的权威性限制了不少学生自由选择学习策略的机会。教师对学生在学习中的主体地位的理解尚停留在观念层面,在教学实践中往往留于形式,学生仍处于受支配的被动状态。3)学生对元认知学习策略的使用明显存在着不足。研究结果还表明:目前国内二级学院学生自主性英语学习能力较低,这与教育的最终结果“培养一个独立的学习者”是不相符的。因此,教师应把培养学生的自主性英语学习能力作为教学目标之一。最后,本文针对阻碍学生自主学习的因素提出了若干相应的建议,以更好地促进当前国内二级学院学生自主性英语学习。