国内外关于来华留学生汉语阅读的研究成果数量较多,但主要是集中于语言学和教育学领域。从近几年的研究来看,以教育心理学领域的元认知策略为理论基础,研究元认知策略对留学生汉语阅读影响的成果较少。来华留学生越来越多,但是大多数留学生在汉语阅读过程中没有一套完整的阅读方法,没有使用元认知策略进行汉语阅读的习惯,元认知策略作为一种深层次的认知活动,对留学生的汉语阅读起着重要作用。以兰州大学国际文化交流学院的中级阶段留学生为研究对象,研究留学生在阅读前、阅读时和阅读后,所对应的计划策略、监控策略和评估策略的使用情况,并根据学生的阅读情况,制定详细的培训计划,在课堂阅读教学中,培养学生有意识地运用元认知策略指导阅读的习惯,将元认知策略内化为学生的阅读技能,从而提高阅读效果。以元认知策略和留学生汉语阅读为切入点,研究元认知策略与第二语言阅读教学的关系,理清元认知策略应用于汉语阅读的研究现状,找到本文研究的角度。通过问卷调查显示,未经培训的留学“有时使用”元认知策略,使用频率最高的是评价策略,其次是监控策略,使用频率最低的是计划策略,培训前学生对元认知策略比较陌生,但会在无意识中使用这些策略。培训结束后,他们“经常使用”元认知策略指导汉语阅读,使用频率最高的是监督策略,其次是评估策略,使用频率最低的是计划策略,元认知策略开始作为一个完整的方法可以帮助留学生建立阅读体系,学生使用元认知策略进行阅读的意识也有所加强,元认知策略对留学生的汉语阅读也起到了积极的作用。