【摘 要】
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本文通过数据统计、对比分析和偏误分析等研究方法,对日本留学生习得介词“在”的偏误情况进行了分析探讨。首先,本文从本体研究、偏误研究和对译研究三个方面对介词“在”的
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本文通过数据统计、对比分析和偏误分析等研究方法,对日本留学生习得介词“在”的偏误情况进行了分析探讨。首先,本文从本体研究、偏误研究和对译研究三个方面对介词“在”的相关研究成果进行了梳理和总结;其次,本文对HSK动态作文语料库(现已并入BCC语料库)中日本留学生习得介词“在”的463个偏误例句进行了分类整理。从遗漏、误加、错序和误代这四大偏误类型着手,通过一定量的数据统计,对每类偏误进行了具体细致地分析。研究发现日本留学生习得介词“在”的误代偏误和遗漏偏误最为严重,并且在遗漏或误加介词框架后置词的偏误问题上不容乐观;再次,本文从母语负迁移、目的语负迁移和学习环境影响这三方面分析探讨了偏误成因。其中,错序偏误受目的语负迁移影响较多,遗漏、误加和误代偏误主要受母语负迁移和目的语负迁移的双重影响;最后,本文针对偏误情况提出了相关教学对策和建议,如:加强“在”介词框架教学,关注“在”的隐现问题及“在+处所”在句中位置问题,介词“在”与动词搭配教学和强调对比教学等。
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