临床护理教师在临床护理教学过程中发挥着重要的主导作用,他们不仅为学生提供临床学习素材,而且通过传、帮、带等方法帮助学生将在书本上学习的知识转化为自身的直接经验和知识,使学生尽快转入专业角色,获得专业知识。因此,临床护理教师教学能力的优劣直接影响到向社会输送护理人才的质量。如何通过各种途径提高临床护理教师专业队伍的整体素质是需要我们重点解决的问题。开展护理教师教学评价,及时向带教老师反馈评价所获得的信息,实现教师与学生之间、教师与教师之间、教师与管理者之间的对等交流,便于带教老师客观地分析认识自己的工作效果,改进教学方法,提高专业素质。研究目的:探讨临床护理教师教学能力评价指标的主要构成要素,初步建立一套系统、科学的临床护理教师教学能力评价指标系统。研究方法:通过文献回顾、理论分析,探讨构建临床护理教师教学能力评价指标系统的基本原则;采用德尔菲法(Delphi Method),对初拟评价体系的指标内容、结构及其内涵进行咨询论证并给予指标权重赋值,依据咨询结果构建指标系统。研究结果: 1.两轮专家咨询问卷回收率分别为:93.3%,100%,说明专家对本研究有很高的积极性;通过对专家组的基本情况进行定性分析汇总:专业相关性、年龄结构层次、职称职务等,以及对专家组权威程度进行定量分析:专家组个人权威系数在0.75以上,专家群体权威系数值为0.7955;结果表明专家组具有较好的代表性、层次性和权威性。2.经过两轮咨询,汇总分析可见:指标重要程度总认可率在89.2%以上,算术均数在4.5357～4.9286之间,变异系数在5.3%～12%之间,专家咨询协调系数达到或接近0.5,经卡方检验p值小于0.05,有统计学意义。表明专家组对指标权重赋值意见的一致性协调集中。研究结论:深入探讨了临床护理教师教学能力评价指标的主要构成要素,运用科学的、系统的方法进行了指标筛选、权重赋值以及专家积极性、权威性、协调性的量化检验,初步建立了一个科学的、合理的临床护理教师教学能力评价指标系统。