近年来我国社会经济飞速发展,科学技术和信息水平也在经济发展的推动下不断进步,技术手段的革新对各行各业都产生了很大的影响,教育教学领域也不例外。现代教育教学改革的总体目标,就是要求教师应当实现新技术与专业教学能力的更好结合,但是从目前情况来看,教师对于如何在教学中综合运用实践技术和专业学科知识仍有许多问题,预期目标很难实现。正是由于当前教学要求与教师所能达到的水平并不一致,因而许多学者和教师都开始关注教师培训问题,相关理论也随之出现,其中比较具有代表性和应用性的理论,就是TPACK理论。本研究不仅对TPACK理论进行了理论阐述,而且对TPACK国内外研究现状作了综述。通过对被访学校教师的访谈和问卷调查,分析访谈和问卷调查的结果,得出教师整合技术的能力现状,进而对教师整合技术能力缺失的原因进行分析,归纳出造成这种结果是由于教师缺少学科内容知识(CK)、技术知识(TK)和教学法知识(PK)。教师对这三方面知识的缺失,导致其在教学中无法达到整合技术的要求,而这三方面的知识正是TPACK理论框架中的核心要素,从而引出TPACK以及TPACK对教师专业发展的重要性。进行专业培训是提升教师TPACK能力的重要途径,因此从学科内容知识(CK)、技术知识(TK)和教学法知识(PK)三方面提出培养教师整合技术能力的策略。本研究成果在理论层次上对今后的教师培训具有一定的指导作用,在实践层次上,能为今后的教师培训提供可行性的培训指导方案和具体措施。