数学课堂提问是数学教学中不可缺少的一个环节,数学教师有效的课堂提问能够活跃课堂气氛,促进学生的思维发展,推进教学进度;无效的课堂提问则会打击学生回答问题的积极性,影响学生的学习兴趣,进而影响学生的数学学习成绩。因此,数学教师的课堂提问能力就显得尤为重要。本文研究经验型高中数学教师的课堂提问能力现状,并总结经验型教师在课堂提问上的优缺点,从而帮助新教师和经验型教师共同成长。本文采用了文献研究法、问卷调查法和课堂观察法来调查经验型高中数学教师课堂提问能力的现状。首先,通过阅读数学课堂提问的相关文献,了解近年来众多研究者的研究内容和方向,进一步明确本文的研究内容和方向;其次,通过对教师的问卷调查,大致了解经验型教师对于提问的认识和理解、课前对问题的准备情况、课堂中的实施情况和课后的反思情况;再次,通过对学生的问卷调查,了解高中生对数学课堂提问的看法和态度,了解他们数学教师课堂提问行为的实际情况及他们对教师的希望;然后,选取两位经验型教师的两节课按照设计好的《高中数学课堂观察记录表》进行观察,从问题类型、提问语气、候答时间、叫答方式、学生回答类型及教师的理答方式六个维度对两位教师的课堂提问用文本分析法进行分析,并对一些可能存在着相关关系的维度,用SPSS22.0进行了相关性分析;最后,根据问卷调查和课堂观察数据分析的结果,总结经验型教师的优缺点。经验型高中数学教师的优点有:(1)课前准备比较充分;(2)讲究提问时机,能选择合适的问题用语;(3)提问的声调和语气能鼓励学生;(4)对于简单问题,候答时间把握较好;(5)叫答能关注到大部分学生,能够根据问题的难易选择回答问题的学生;(6)善于表扬学生,不打击学生的积极性;(7)重视课堂提问,课后能够及时进行反思。缺点有:(1)课堂提问数量偏多,频率略高;(2)思维水平低的问题较多,思维水平高的问题较少;(3)对于复杂的问题,候答时间不足;(4)有实效的反馈较少,且未做到因材施教;(5)较少关注学生的心理,不善于引导学生主动回答和主动提问。针对以上缺点,本文从课前准备、课堂实施两方面对经验型教师提出了建议,同时也希望新教师能够学习经验型教师的优点,避免他们的缺点。