语音意识是一种对语音表象进行认知加工的能力。有研究表明,语音意识是影响儿童读写能力发展的重要元语言因素(Adams 1990;Ogino et al.,2017),因而受到国外研究者的广泛关注。然而面对众多的语音意识对阅读影响的研究,汉语儿童英语语音意识的获得与发展的实验研究相对较少。因此,本研究采用2╳2的实验研究方法,以自然拼读法作为实验训练手段,探讨小学生英语语音意识的获得特点,揭示自拼法对英语阅读的间接影响。本研究拟探讨的主要问题如下:(1)不同类型的英语语音意识是否能通过自然拼读法而提高?(2)英语语音意识的提高是否会提高小学生的英语阅读能力?(3)不同的英语语音意识类型对小学生英语阅读能力有何种作用?本实验的被试60名四年级学生,随机分为两组(控制组30人,实验组30人)。正式实验前,两组被试均接受瑞文、一般英语能力、英语语音意识和英语阅读测试,以确保实验前两组在各项能力上均无差异。正式实验时,实验组的每位被试在学校的英语学习之外,以一对多的形式,接受为期十二周的自然拼读法学习,包括语音分割、删除、替换、合并等语音拼读内容。控制组则仅接受学校的英语学习。学习频率为每周三次,每次20分钟。实验结束后,两组被试立刻进行了英语语音意识和英语阅读能力测试并用于差异性和相关性统计分析。研究结果表明:(1)小学生的整体英语语音意识能通过自然拼读法而提高,但仍存在语音类型间的差异。(2)英语语音意识的提高会提高小学生的英语阅读能力,而且对其具有一定的预测作用。以上研究发现表明,小学生的语音意识能提高英语阅读能力,并且语音意识可以通过自拼法训练获得提高。但需要注意的是,英语语音意识各类型间存在差异性。音节意识不易受到自然拼读法的影响,需要额外的、针对性的训练。研究同时表明,不同类型的语音意识对不同类型的阅读的作用不同。因此,语音意识的训练需要兼顾语音的不同类型,全面进行。同时要根据阅读类型进行针对性调整,尤其是随着篇章阅读能力的学业要求的提升,需要加强音节意识的训练。