随着社会的高速发展,新一轮课程改革应运而生。新一轮课程改革对物理学科提出了更高的要求,即培养学生的物理核心素养,要求学生掌握物理知识,体会科学探究过程,端正科学态度,形成科学思维。学生形成物理核心素养,必须在探究课堂中得以完成,因此,判断物理探究教学是否达标是教学评价的重中之重。传统的听评课活动存在泛泛而谈、流于形式的缺点,基于此,专业化的课堂观察应运而生。本文完成了高中物理探究教学课堂观察量表的构建,并对其进行了应用研究。第一部分是绪论。阅读大量文献,梳理国内外对课堂观察的研究概况,明确研究目的、研究思路和研究方法。第二部分是课题的理论基础。对课堂观察进行概念界定,通过建构主义学习理论和LICC课堂观察范式对课堂教学的解构,为量表的构建打下基础;介绍高中物理探究课堂的特点和教学程序,为后续观察指标的确定提供理论依据。第三部分对高中物理探究课堂听评课现状进行问卷调查,了解高中物理探究课堂听评课现状,以及一线物理教师对课堂观察的认识程度。第四部分是高中物理探究教学课堂观察量表的构建。从量表的制定原则出发,遵循量表的编制步骤,通过LICC课堂观察范式与高中物理探究课堂特点的对比,初拟观察指标;通过学院专家和一线教师的意见,对初拟指标进行修改,确定最终的观察指标,然后运用两两比较法确定观察指标的权重,完成高中物理探究教学课堂观察量表的构建。第五部分是对量表的应用研究。对力的合成这节课进行观察,根据量表的记录结果,分析课堂并提出相应的教学建议。最后,对本研究进行总结、反思和展望。希望本研究能够丰富物理课堂观察的研究领域,提高高中物理教学的质量。