当前国家的核心竞争力已由资源依赖走向科技和人才依赖,科教兴国,人才强国,建立国家创新体系,走创新国家之路,已成为世界各国的必然选择。目前我国以创造力为核心的生物工程和新能源等高技术产业产值贡献率只能达到发达国家九十年代的水平,实施创造力教育,培养创新型人才比以往任何时候都显得更为重要。改变此类现象的突破口首先是教育,而作为科学教育的初中生物教学依然与当前形式脱节,比如依然存在应试教育的问题,手脑脱节、问题解决能力差,缺乏探究创新的精神,难以适应社会等问题仍旧突出,这与创新型国家的精神背道而驰。基于此,笔者提出建构适合初中生物教学的以思考、合作、实践、创新为核心的合作探究教学模式。合作探究教学模式是将合作学习与探究式学习有机结合的教学模式,是通过在教学过程中转变教师与学生之间的角色,改善学生之间的社会关系,优化讲授、思考、实践探索的配比,在师生、生生、及家校之间的合作过程中进行激发创造力的一种教与学的模式。研究者通过对合作探究教学模式的国内外相关研究状况进行梳理和分析,并结合教学实践经验,创建了适合初中生物教学的合作探究教学模式。此教学模式包含基础建构、组合建构和应用建构三个方面的内容。研究者也对如何操作这一教学模式提供了详细的指导。为检验合作探究教学模式有效性,笔者设计了关于学习兴趣的调查问卷及关于学习能力的测试试卷,在初二平行班级之间进行调查研究。实验班运用合作探究的教学模式,对照班运用常规教学模式,一对实验班进行模式使用前后的学习兴趣的调查,二对实验班和对照班进行学习能力的比较与分析。问卷和试卷的数据结果表明:合作探究的教学模式能够激发学生的学习兴趣,唤醒学生的学习主动性,转变学生学习和思维的方式,提升学生实践能力和创新能力,提高学生的学习成绩,是适合初中生物教学的有效模式。通过合作探究教学模式的建构,期望能够促进初中生物教育教学理论的发展,指导初中生物教育教学的实践,为初中生物课程的实施提供教学研究案例和实践样本。