汉语比较句是现代汉语中的一种重要句式,也是汉语作为第二语言的一种重要句式。目前还没有对蒙古国学生汉语比较句习得情况的研究成果,我们的考察是一次尝试和探索,本文以蒙古国达尔汗彩虹汉语学校初级阶段的学生为研究对象,在汉语比较句本体理论和第二语言习得理论研究成果的基础上,结合蒙古国学生的实际情况,确定了本文研究的八个比较句式,考察他们汉语比较句的习得情况,对收集来的大量语料进行分析,总结了蒙古国学生习得汉语比较句的偏误原因和偏误类型,并提出了蒙古国学生汉语比较句教学的建议和策略。根据收集到的语料,我们发现蒙古国学生习得汉语比较句过程中产生的偏误主要有比较项偏误、比较标记偏误、结论项偏误。比较项偏误包括比较项不对称、比较项错序。比较标记偏误包括比较标记误用、比较标记遗漏、比较标记误加、比较标记错序。结论项偏误包括比较值误用、比较值遗漏、比较值错序、比较值误加、比较程度偏误。其中结论项的偏误率非常高,已经高达46.7%。蒙古国学生汉语比较句偏误产生的原因很多,因为是初级阶段的学生,很大程度上受母语的影响;汉语比较句式形式复杂多样,比较标记也很丰富,学生在学习汉语比较句的过程中经常采取回避的策略;蒙古国使用的汉语教材对汉语比较句的编排有些和蒙古国学生习得汉语比较句的实际情况不符;教师对汉语比较句的教学只重视句法结构,忽略语义和语用的限制条件,这些情况都会导致偏误的产生。根据偏误的归纳和分析,结合蒙古国学生习得汉语比较句的具体情况,我们认为教师应该加强本体理论的学习,钻研学生的母语知识,预测教学难点,在汉语比较句的教学过程中设置适当的语境,句法、语义、语用相结合,根据教材对汉语比较句的编排,结合学生实际情况对汉语比较句分阶段进行教学,学生出现偏误的时候教师要有错必纠,强化学生记忆,减少偏误的产生。