颜色词作为语言词汇系统中的重要组成部分,不仅是人们表达所需要的词汇,而且蕴含着十分丰富的文化内涵。目前为止,对泰国颜色词教学的研究较少。因此,以颜色词为研究对象,对颜色词在泰国汉语教学现状进行调查与研究,从教师、教学、教材方面提出可行性建议。全文共有四个章节内容,主要安排如下:第一章对汉泰语基本颜色词进行了比较,分析了汉泰语颜色词存在的共通及差异之处。其次,通过检索“HSK动态作文语料库”以及暨南大学东南亚华语语料库中泰国学生汉语颜色词偏误,归纳出了泰国学生颜色词学习中主要存在的偏误类型。最后,通过对有泰国汉语教学经历的教师进行问卷调查,以及统计《博雅汉语》中颜色词编排情况,为剖析泰国颜色词教学中存在的问题及其原因提供支撑。第二章从调查数据出发,总结出泰国汉语颜色词教学中存在的专业教师缺乏以及教学效果不理想的问题。结合语料库、问卷数据,发现学生在颜色词学习中存在书写及运用难度大、缺乏积极性等问题。最后,通过对《博雅汉语》中颜色词及其文化含义出现次数的统计,发现教材编排中存在颜色词复现率低,文化义涉及较少等问题。第三章从教学中存在的问题入手,剖析问题产生的原因。结合调查数据和《新HSK考试词汇大纲》中颜色词编排情况,发现考试大纲对颜色词要求较低,因而教师和学生重视度不足。其次,颜色词本身内容十分丰富,而本土教师专业能力匮乏,学生受母语知识负迁移和目的语知识泛化等因素的影响制约了泰国汉语颜色词教学的发展。第四章从教师、教学、教材三个方面对泰国汉语颜色词教学提出建议。首先,增强教师专业能力及文化自觉意识。其次,课堂教学要与情景相结合,举办富含颜色元素的文化活动,增强学生对颜色词内涵的理解。此外,教材编排要兼顾文化教学与学生语言接受能力,从注重颜色词编排模块化、增加颜色词的复现率等方面提出了建议。最后,设计了一篇教学案例,以展现具体做法。最后是本文的结语部分。总结了本论文的创新之处,同时反思本文的不足,并就相关论题在今后的深入研究提出展望。