小说因其故事情节完整、人物特点鲜明、环境描写典型、主旨含义丰富及构思设计巧妙成为中学语文教材的重要组成部分,所以小说教学也是中学语文阅读教学的重要组成部分,也一直被语文教育界所重视。基于文本解读理论的发展和语文教学的客观需求,中学语文阅读教学强调以文本为中心,细读文本的细微之处,深入分析文本,从而揭示出文本的审美价值。在当前的中学语文小说教学过程中,越来越多的语文教师重视对小说进行微观分析,微观分析小说中的人物、环境、情节、主旨及语言,并从中选择出教学的重点及教学的难点,引领学生微观分析小说文本,从而提高学生的阅读鉴赏力及审美创作力。任何事物都有其不足之处,由于理论及实践层面的各种原因,中学语文小说教学微观分析中呈现出一些不足,包括缺乏理论指导、缺乏系统操作及经验主义至上等,而“微观分析理论”是孙绍振教授基于文本细读理论之上,吸取了大量教学活动而得出的经验总结,可操作性极强,“错位”分析被隐蔽的审美价值,强调通过“矛盾法”、“还原法”及“比较法”来“解救”审美价值,通过研究学习孙绍振教授的“微观分析理论”,针对中学语文小说教学微观分析的不足,结合中学语文教材中小说的篇目,提出解决相应问题的对策。希望能够对小说教学微观分析有一定意义和作用,带给一线语文教师启发和思考。本论文分为六个部分:绪论,一是阐述本论文的选题缘起,源于笔者教育实习期间对中学小说微观分析现实情况的思考,小说这一文体适合微观分析,也必须微观分析,但是如何促使小说微观分析更好,更加能够突出文本的审美价值,更好地引领学生走进小说深处;二是梳理了孙绍振教授“微观分析理论”及中学语文小说教学微观分析两方面的研究成果,三是阐述本论文研究方法和创新之处。第1章主要是研究孙绍振教授的“微观分析理论”,梳理了“微观分析理论”的内容:包括理论的基本概述;以文本细读及错位解读真善美理论为理论来源;“意象、意脉、形式”的基本解读层次、以“还原法”、“矛盾法”及“比较法”的基本操作方法;并总结出理论的特点。第2章主要是探究将孙绍振教授的“微观分析理论”引入到小说教学的必要性及可行性。一是因课程标准的要求及小说文本分析的具体过程,小说教学中客观存在着微观分析;二是对小说进行微观分析可以体会到小说的妙处;三是从教师和学生角度阐述小说教学引入“微观分析理论”的必要性。第3章主要是通过笔者的教育实习经历、课堂教学及公开课和常规课的课堂观察、语文教师的访谈交流和语文教育界的专家教授对目前中学语文小说教学微观分析的看法及见解等,总结概括分析出中学语文小说教学微观分析中存在的不足,并就此分析不足的原因。第4章本部分为“微观分析理论”在中学语文小说教学的对策研究,是论文的重点,分别从教师自主微观分析的三个环节、小说教学微观分析的角度和小说教学微观分析的具体方法进行探究,并提出关注关键词语、关注具体语境及留白艺术三个具体方法。结语部分对论文进行简单的回顾,也对“微观分析理论”在中学小说教学微观分析中的应用做了说明,理论的学习不可以机械化,不可以死搬硬套,需要结合自身和教学实际灵活运用,并在理论与实践指导下不断提高教师的微观分析能力。