从上世纪60年代开始,关于第二语言习得的研究中心已逐渐从教师“如何有效教学”的教学过程转化为学生“如何有效学习”的学习过程。以此为背景,学习策略的相关研究得到了快速的发展。Oxford(1990)对学习策略的定义是学习者使用的促进语言学习的特定行为,并且学习策略可被学习者意识到并且可以由老师教授,经过练习和使用,学习策略就像其他的技能一样,可以在使用时变为自动化的行为。《英语课程标准》也明确的提出教师要加强在学习策略上的指导,提高学生自主学习的能力。国内学者在学习策略方面也做了大量的研究,如文秋芳(1995)、吴霞和王蔷(1998)、杨金锋(2004)等,但是这些研究所针对的群体大多都是词汇学习策略已基本固定的大学生或是研究生,他们的词汇学习策略已经较难得到改变,对于迫切需要加大词汇量的初中生的词汇学习策略的研究并不多,并且词汇学习策略和初中生学业成绩之间不一定是相互促进的。为了更好的了解初中生词汇学习策略的使用情况以及探究词汇学习策略与学业成绩的相关性,本研究以西安市西北大学附属中学480名初三毕业生作为研究对象,通过问卷调查的方式了解初中生在英语学习过程中所采用的词汇学习策略,再进一步分析词汇学习策略和中考英语成绩之间的关系并对男女学生在词汇学习策略的选择上的差异作了探讨。研究结果表明:(1)初中生虽然存在词汇应从应用中获得而不是从背诵中获得的观念,但实际上他们还是应用了很多记忆方面的学习策略;(2)在英语词汇学习中,男女生对词汇学习策略的使用频次存在显著的差异,女生使用策略的频次更高一些;(3)英语中考高分者和低分者在学习观念上并没有显著的差异,但低分者更加使用了更少的认知及元认知策略。