当今世界综合国力的竞争，归根到底是科学技术和人才资源的竞争，实际上也就是科学教育的竞争。随着新一轮基础教育课程改革在全国范围内普遍开展，新的科学课程标准在大部分小学陆续开始实施。科学课程的实施关键在科学教师，他们的专业发展问题事关科学教育的成败，必须引起教育科研部门的高度重视。研究小学科学教师专业发展问题，对于推动小学科学教育的改革与发展具有重大的现实意义。 本文首先以研究综述的形式，从教师专业发展的内涵、影响因素、阶段、促进方式以及教师的专业结构等五个方面总结了国内外专家学者对教师专业发展问题研究的情况；第二部分简要介绍小学科学教师专业发展的基本理论，探讨小学科学教师应具有的专业结构，提出新课程改革对小学科学教师专业发展的具体要求；第三部分通过对考察结果的分析，指出桂林市小学科学教师专业发展方面存在的问题。调查发现，小学科学教育的师资队伍建设必须加强，科学教师的专业能力有待进一步提高，专业态度尚需改进，针对小学科学教师的在职培训工作也应该改进和加强，科学课教学方式有待彻底转变，科学课的教学资源也必须进一步开发。农村地区小学科学教师的专业发展问题更应引起有关部门的高度重视；第四部分主要利用对有关科学教师访谈的材料，参考有关研究成果，总结和探索小学科学教师专业发展的经验与策略。作者认为，自我反思与终身学习是小学科学教师专业发展的起点，参与教师行动研究是小学科学教师专业能力提升的基本途径，有力的外部支持和继续教育是小学科学教师专业发展的保障，校本教研是小学科学教师专业发展的有效途径，并指出应主要通过课堂教学的实践提升教师的专业发展水平。 小学科学教师的专业发展问题是一个亟待深入研究的课题，本研究在前人关于教师专业发展问题研究成果的基础上，综合运用了观察法、问卷调查法、比较法、文献法和访谈法等研究方法，把质的研究方法和量的研究方法有机地结合起来，获得了丰富的第一手资料，力争比较准确地把握小学科学教师专业发展的特殊性。在进行现状调查的基础上针对桂林市小学科学教师专业发展的实际问题总结一些好的经验和做法，探索一些改进措施和途径，旨在建立一个以小学科学教师自我专业发展为根本，以科学课教学实践为主要渠道，以校本教研为主要形式，以加强科学教师之间的交流为契机，以经常性的系统的教育培训为动力，和以优良的外部环境创设为保障的小学科学教师专业发展的新体系。并呼吁高度重视农村地区的小学科学教师专业发展问题，以逐步缩小城乡小学科学教育之差别。