教育对一个国家的发展起着至关重要的作用,中小学教育是教育的基础,是培养国家人才的摇篮。中小学教师是教育的主要实施者,随着社会对教师提出了越来越高的要求,中小学教师工作压力日渐增加。工作压力是指由个体工作引起的因职业要求与期待之间存在差距而产生的个体在心理及生理相关行为等方面的适应性反应现象。研究显示,许多中小学教师都承受着工作-家庭冲突和工作压力,它们会影响到教师的身心健康,容易导致教师出现职业倦怠、职业枯竭等问题,影响其职业幸福感,进而可能会影响到教师们的身体健康水平。与教师工作-家庭冲突和工作压力相关的研究应当成为备受关注的热点。而与此同时,心理授权能够增强个体的自我效能感,会使个体对自己的工作产生信心,更倾向于认真完成相关的工作,心理授权与工作-家庭冲突、工作压力都有较密切的关系。因此,本文在探讨中小学教师工作-家庭冲突和工作压力中,重点研究心理授权的中介作用,这对中小学教师的身心健康、各学校的教育品质都有着重要的影响。本研究采用问卷法以吉林省延边州内各级中小学教师为被试,发放问卷430份,回收有效问卷389份,采用《心理授权问卷》、《工作-家庭冲突量表》、《教师工作压力量表》,运用SPSS对数据分析和检验,研究探讨在中小学的教师中工作-家庭冲突与工作压力的关系,在此基础上进一步探讨心理授权的中介作用。研究结果如下:（1）中小学教师工作-家庭冲突总体水平在中等偏上,工作-家庭冲突在职务中存在差异,其在性别、婚姻状况、有无子女、任教年级、年龄、教龄人口学变量上均不存在显著差异。（2）中小学教师工作压力水平在中等偏上,其在性别、婚姻状况、有无子女、任教年级、职务、年龄、教龄人口学变量上均不存在显著差异。（3）中小学教师心理授权处于较高水平,其在性别、婚姻状况、有无子女、任教年级、职务、年龄、教龄人口学变量上均不存在显著差异。（4）工作压力中压力源、压力反应两个维度与工作压力总分对工作对家庭影响、家庭对工作影响维度与工作-家庭冲突总分呈显著正相关;中小学教师工作对家庭影响与自主性和心理授权总分呈显著负相关,中小学教师家庭对工作影响与工作意义和自我效能呈显著负相关,中小学教师工作-家庭冲突总分与工作意义、自主性和心理授权总分呈显著负相关。（5）中小学教师压力源与工作意义、自主性和心理授权总分呈显著负相关,中小学教师压力反应与心理授权的三维度,即工作意义、自主性、自我效能和其总分呈显著负相关,中小学教师工作压力总分与工作意义、自主性和心理授权总分呈显著负相关。中小学教师工作-家庭冲突、工作压力和心理授权均呈现正相关关系,且关系显著。（6）经中介效应分析,心理授权在中小学教师工作-家庭冲突与工作压力之间起着部分中介作用。根据以上研究可以得出,中小学教师工作-家庭冲突会受到心理授权的影响,进而影响中小学教师工作压力:当中小学教师所承受的工作-家庭冲突与他们所承受的家庭-工作冲突有差异时,他们对工作的压力源、压力反应等都会发生改变,中小学教师的工作压力水平也会随之改变。因此,无论是心理健康教育工作,还是在中小学教师工作压力干预的临床咨询等其他工作中,我们可以帮助中小学教师有效减少工作-家庭冲突,增加中小学教师的心理授权,最终达到减轻中小学教师工作压力的目的。