随着国家基础教育课程改革的推进和素质教育的发展,小组合作学习目前在课堂教学中已得到不同程度的应用,越来越多的教师和教育研究者开始意识到,小组合作学习不是简单地把学生分成小组,让他们一起学习。小组合作学习在课堂开展中,呈现出简单化倾向的危机,小组合作学习危机的典型性表现有过于线性化、过分追求确定性、忽视自组织性、坚持还原论倾向等,产生这些危机的缘由恰是简单性思维的僭越,简单性思维下的小组合作学习,简化了教育对象的复杂性,同时忽视了个体学习的自组织性和小组合作学习过程中的诸多不确定性因素。我们认为突破小组合作学习的危机、困境及其难为,正在于运用复杂科学的思维方法论重新透析简单性思维所诱发的症结及其危机,也由此复杂理论为小组合作学习的有效实现提供了方法论、思维方式之可能。复杂理论是对西方近代以来科学研究中所表现出来的简单性思维、静态封闭、线性还原以及机械决定论的扬弃与超越,强调的是复杂性、非线性、关系性、动态开放的思维方式。复杂理论视域下的小组合作学习,在理论层面上,注重小组合作学习的过程与参与性；保持小组合作学习的开放性；重视小组合作学习的自组织性。在操作层面上,积极构建学习共同体；营造宽松的合作氛围；学会倾听与对话；走向多元化的评价方式。在构建复杂理论视域下小组合作学习的理论愿景和实践愿景之后,笔者与上海市浦东新区S小学开展了一年多的实验研究。虽然已经取得了初步的结果,但更多的是留给我们的问题和反思。