在世界走向信息化、国际化的今天,英语越来越受重视,现已成为我国基础教育主要课程,英语课堂也呈现出多种教学方法和策略并用的局面,但词汇学习方面还缺少更多有益研究,尤其是对小学阶段学生词汇学习研究缺乏足够关注。词汇教学中普遍存在着词汇输入少,学习过程枯燥,客观上也影响了学生词汇量的增加。本文对英语词汇教学理论发展、词汇习得方法研究、语境的分类、语境式词汇学习的条件、语境式词汇学习的方法、儿童语言学习的特点、儿童语境式语言学习的心理机制等方面的理论进行了系统梳理。皮亚杰儿童认知理论认为,儿童阶段是语言发展最迅速的阶段,“以语言应用为中心”是儿童快速学习语言的根本方法。而语境可理解为语言环境,包括上下文,一定的文化、社会和政治背景,发生言语行为的现实情况等。语境学习要求学习者运用各种语境线索对目标词进行猜测、推理,实际上,语境在提供目标词时,还提供了附加的语言学、语义学、社会学方面的知识,这些知识可帮助学习者理解目标词。本文总结提炼了在小学中实施语境式词汇教学的经验和研究成果,提出了语境联系、语境生成、语境趣味、语境迁移、虚拟现实、文化过渡等语境式英语词汇学习必须遵循的原则。为了解小学英语词汇教学现状,本文从英语教师的词汇教学观念、方法及学生词汇学习态度与策略两方面对教师和学生进行了问卷调查,调查发现,在实际教学中,单词教学的地位尚未被重视,但教师都非常了解阅读材料在词汇教学中的作用和地位,但学生由于年龄小,对语境在词汇学习中的作用缺少认识,学生单词的记忆主要通过机械方式进行,语境式词汇学习依然存在障碍。根据研究,本文提出了联系小学生日常生活,根据场景和功能拓展符合学生心理特点和实际需要的词汇语料的途径和方法。这些途径包括加强课堂语境式英语词汇教学、重视课外语境在英语词汇学习方面的作用、拓展文化语境提高英语语用能力等;本文也提供了一系列创设语篇语境、课堂语境、情景语境、校园语境、社会语境、文化语境的具体方法,尤其是多种“隐形英语课程”的案例分析和实践思考把学生的英语学习活动整合成一个完善的系统。通过这个高密度、全方位、成系统的语言环境提高学生词汇学习的效率,从根本上提高学生词汇量,过程中逐步培养学生获取新词汇的习惯和能力,使英语学习和英语应用成为学生生活的重要组成部分和基本生活方式。