自20世纪60年代以来,教学设计基本上都是按照“分析——综合——评价”的框架进行教学过程的设计,并且具备系统性特征。2017年颁布的课程标准所提出的“地理学科核心素养”,是知识、能力和态度等的综合表现,核心素养的培养不是靠一节课一蹴而就的,而是一个长期连续的循序渐进的过程。在复杂学习理论的指导下,高中阶段的地理整体教学设计的观点主要概括为两个方面:一方面,教学内容具有系统性和整体性;另一方面,所学知识被运用于具体情境时,具体情境的真实问题难以根据前期某一次或几次案例得出的结论,推广到该知识运用于真实具体情境的可行性。“学科核心素养”培养要求的提出,为教学设计理念以及具体的教学设计的研究揭开新的序幕。本文基于复杂学习的实质(即面向学习者,尤其是学习者学习范式、思维方式的转变)、整体教学设计等诸多理论的理解,以整体性教学设计作为探讨高中地理学科核心素养培养的一个有效手段。通过问卷调查,分析高中阶段教学设计与实施的现状,借鉴和吸收国内外成功的整体教学设计研究成果和教学案例,以高中选择性必修二“区域发展”的教学设计为例,聚焦地理核心素养的落实,注重培养学生解决真实情境中的复杂问题的能力。并提出面向复杂学习的高中地理整体教学设计的实施策略,旨在通过中学地理教学设计为中学生在地理学科中的学习方法和学习方式方面提供理论指导。