区域游戏是目前幼儿园中一种重要的教育活动形式，也是孩子们向往并乐于参与的游戏乐园。游戏中通过他们的自由选择、自由探索和创作，不但能够获得感知的经验，也能锻炼和发展其情绪情感、自我控制、乐于交往等优秀的个性品质。当然，区域游戏的过程不仅仅是幼儿间的游戏过程，也是师幼互动、相互促进的过程，教师的参与和引导也为幼儿的更好发展提供了重要保障。　　 本研究旨在通过对幼儿园区域游戏现状的观察，了解区域游戏过程中幼儿的个性行为表现及教师指导情况及相应的影响因素。研究者以沈阳市两所大型公立幼儿园中146名幼儿和12名教师为被试，通过现场实践观察，得出如下结论：　　 第一，幼儿园区域游戏中幼儿个性行为表现具有显著的年龄和性别差异。主要表现为，区域游戏中不同班级幼儿的个性行为表现差异显著，并且不同性别幼儿的个性行为表现也存在显著差异。　　 第二，不同班级中教师针对游戏中幼儿的个性表现所采用的指导策略差异不显著，但三种指导策略中所包括的具体策略差异明显。即区域游戏中小、中、大班教师运用教育者、教育者与游戏者、游戏者这三种指导策略的频次没有显著差异，而这三种策略中各自所包括的具体策略频次差异显著。　　 第三，区域游戏中幼儿进入区域的方式与幼儿个性表现、幼儿个性表现与教师指导策略以及教师的指导策略与指导结果的之间关系密切。具体表现为，幼儿主动和被动进入游戏区域的两种方式对游戏过程中幼儿的个性表现具有重要影响；区域游戏中教师不同的指导策略对幼儿个性行为表现具有显著影响；区域游戏中教师对幼儿个性行为的指导策略对幼儿最终的接受状态产生重要影响。