随着社会主义现代化进程的加速,大批的农民工涌入城市,成为城市开发的有生力量。但也由此衍生出一系列社会热点问题,其中以留守儿童问题最为严峻,它关系到未来我国国民的基本素质及稳定和谐社会的建构。然而,这群特殊的孩子在长久的内心情感缺失得不到弥补的情况下,出现了不同程度的心理、情感、行为方面等问题,这些问题将极大的制约儿童的健康成长。学校是温暖的大家园,肩负着教育的重任,它不仅承担着传授知识的职责,还雕塑着学生的三观与人格。学校教育中的语文课程充沛的人文性、情感性特点又能对内心情感缺失的留守儿童起到积极的情感补充作用,铸造他们丰盈的内心、陶冶高尚的情操。在本课题中,笔者以莆田市山区及边远地区留守儿童为研究对象,通过翻查文献、问卷调查、个案阐述等方式,剖析农村留守儿童孤僻的内心、失控的行为等背后的成因及其危害性,并从人教版小学语文教材情感性文章的分类、文本情感的解读、语文课堂的互动、情感写作的语用入手,试图由日常的语文教学中潜移默化的去唤醒、弥补留守儿童的情感世界,使其拥有乐观、积极、奋进的人生态度。在新课改不断深化的今天,语文教师不该满足于上对下的教书匠身份,而应从心出发,树立平等意识,用语文走进学生的内心世界,呵护他们的情感,为他们撑起一片晴朗的天空。