1995年5月,我国颁布《关于加速科学技术进步的决定》,科教兴国战略正式出台。步入21世纪,AI人工智能、芯片制造、无线通信、大数据等科技领域飞速发展,国家需要大量科技创新人才以应对全球科技竞争,2020年《强基计划》的出台,体现了国家对于大力培养科技创新人才的坚定决心。学校科学教育是国家培养创新人才的重要途径,而科学教科书则是进行科学教育的重要载体。本文使用文本分析法、内容分析法、统计分析法、比较分析法,对我国河北人民出版社出版的小学科学教科书《科学》与法国Hatier出版社出版的小学科学教科书《Les Cahiersdela Luciole》进行比较研究。通过对中法小学科学教育概况阐述、对中法小学科学课标中“植物”部分比较、对中法小学科学教科书从编排结构、“植物”部分内容、呈现形式三个方面进行对比,分析两版教科书的优点与不足之处,得到对我国小学科学教科书编写的启示,以期对未来我国小学科学教科书的编订提供一些建议与参考,对教师教学提供帮助。比较与分析后发现:中法两国在课程标准（教学大纲）中涉及“植物”部分的内容比较显示:两者在“植物”部分的课程内容选取上大体一致,都十分重视对探究活动的设计,而在学习目标的层次与内容上存在较大差异。中法两国教科书在编排结构方面的比较显示:在教科书整体结构方面,两本教科书都将内容划分为物质、生命、工程与技术、地球与宇宙四大领域,在领域的分布上,法国Hatier版教科书在各年级教科书分布相对均衡,但在低年级缺少工程与技术领域,中国冀人版教科书各个领域在各年级分布相对不均。在单元结构方面,两版教科书都采用了章—节的结构,各章相对独立,各小节有所关联。但在单元首末,小节结构上有一定差异。中法两国教科书在“植物”部分内容的比较显示:两版教科书在对“植物”部分内容的选择与年级安排上十分相似,知识的难度与内容的数量随年级升高,但在学习“植物”内容的初始年级有所差异。“植物”部分内容具体知识广度、深度、难度进行对比,可以得出在广度、深度、难度三个方面,冀人版教科书都对学生提出了更高的要求。中法两国教科书在呈现方式方面的比较显示:在语言组织与栏目设计方面,双方各有特色,特点鲜明。在插图设置上,Hatier版教科书插图的质量、协调性、时代性都优于冀人版教科书。而在探究活动的设计上,冀人版教科书的探究活动逻辑更为清晰,易于学生操作。通过比较两个版本教科书的特点,结合所比较的内容,得到启示:1.单元知识分布应该更合理化。2.教科书内容应紧跟时代与社会发展的步伐。3.章节首末设置应多元化,丰富导入与巩固环节。4.统一插图设计风格,更新插图内容。