论文介绍了有关知识概念及其分类的各种观点,梳理了语文教学大纲、课程标准和教材已经确定的语文知识教学的内容。重点研究初中语文课堂中关于知识“怎么教”的问题。论文从现代认知心理学的角度出发,运用教育心理学关于知识学习的规律,从知识的领会、知识的巩固以及知识的运用三个过程来探讨关于语文知识教学的有效策略。全文一共有共六个部分,详细内容如下：第一章是语文知识的基础概念的阐述,主要从四个视角介绍知识的定义,紧接着阐述语文知识教学的概念,并说明其在语文课堂中的重要意义。第二章对当前初中语文知识教学出现的问题进行了分析。主要问题为语文知识教学观念淡化、语文知识教学随意化和语文知识教学的低效性三方面,本章力求从观念认识到行为变化以及效果程度三个方面进行分析。第三章阐释了语文知识教学的理论依据,以学习理论中奥苏泊尔的接受学习理论以及概念学习理论为基础依据,重点阐述了冯忠良关于知识学习的理论,从初中生学习心理过程来分析如何才能学好知识。本章在全文中起着承接前两章与启发后三章的作用。第四、第五、第六章是论文的中心部分,主要运用冯忠良教育心理学中关于知识学习的三个阶段理论,即知识的领会、知识的巩固、知识的运用,这三章通过结合语文课堂教师案例,具体探讨应该如何进行教学才符合教育心理学的规律。语文知识学习的第一个阶段是领会,主要是指教师应该如何让学生更为直观以及概括地理解所要接受的语文知识。知识的巩固阶段是对已经领会的语文知识进行及时巩固,即如何把短时间记忆的知识延长到长时间记忆的过程,它是为了积累知识与经验需要巩固的过程,同时也为知识运用做准备。第六章是本篇论文的重点,也是创新之处。熟练掌握语文知识是通过知识的领会与巩固达到具体运用的目的,即通过知识运用来解决实际的教学问题。这一部分主要运用大量优秀教师的语文教学案例,通过仔细分析他们教语文知识的方法是否符合教育心理学关于知识学习的规律,寻找有效的教学方法,并提出行之有效的教学策略。