随着新一轮基础英语课程改革的全面展开,教育改革的理念和规划需要在课堂上得以实现,越来越多的教育研究者把研究重心放在了英语课堂教学上。新课程改革也对教师的专业素质和综合能力提出了更高的要求。课堂话语是教学的媒介和主要方式,其质量对于学生目的语的输入和输出均具有重要影响。目前关于教师课堂话语的研究多是经验的描述和理论的探讨,尤其对中小学英语教师课堂话语的实证研究相对较少,以言语配置新经济原则为视角对高中英语专家教师和新手教师课堂话语的对比研究则更为少见,因此探讨高中英语教师课堂话语言语配置优化问题具有较高的理论意义和较强的实践指导意义。在这项为期三个月的实证研究中,笔者采用课堂观察、访谈及问卷调查等方式,以山东师范大学附属中学六名英语教师及其所教班级的学生作为研究对象,试图探讨以下三个问题:(1)高中英语专家教师和新手教师在课堂话语的使用方面有何差异?(2)学生对高中英语专家教师和新手教师课堂话语的使用评价如何?(3)影响高中英语新手教师课堂话语达到优化配置的因素有哪些?在认真分析收集到的研究数据基础上,本文分别从教师话语质量、新知呈现方式、课堂管理、学生态度、教师认知特征五个方面对高中英语专家教师和新手教师进行对比分析。结果表明,(1)与新手教师相比,专家教师的课堂话语质量更高,更加符合言语配置新经济原则。其话语投入量与学生言语需求量达到了相对平衡的状态,且充分发挥了言语的效用。新手教师课堂话语量远超出学生话语量,仍是以教师为中心的传统课堂;(2)学生对专家教师的课堂教学评价更高,更倾向于民主活跃的课堂氛围。而新手教师更倾向于完成教学任务,学生难以完全消化课堂上讲授的知识,易造成学生被动地学习;(3)影响新手教师课堂话语达到优化配置的因素有很多,通过笔者调查数据显示,新手教师对课堂话语使用敏感度、师生关系、教学反思、相关教学技能培训等方面均与专家教师存在较大差异。针对上述问题,笔者认为新手教师应该注重加强课堂话语使用方面的训练,加强自身专业素质的发展,提高话语使用的有效性;促进建立互助、和谐、民主、平等的师生关系,让学生更加积极主动地参与课堂互动;课后及时进行教学反思,促进自身专业发展;积极参加相关教学技能培训,从而不断改进自身教学水平和专业素养。总之,英语教师课堂话语对教学质量和学生英语水平的提高均有较大影响,若教师遵循言语配置新经济原则对课堂话语进行优化配置,则能更好地起到提高学生英语输出质量的作用。最后,由于受到主观和客观条件的限制,这项研究存在一些不足之处,特别是样本数量有限,一定程度上影响了研究结果的有效性,建议在今后的研究过程中,扩大样本数量,提高研究结果的可信度。