近年来,随着全纳教育和教育公平观念的引入,特殊教育越来越受到特教一线教师、教育研究者、国家政府及有关教育部门的关注和重视。而在信息技术迅速发展的时代,我们需要将信息技术与特殊教育进行有效整合(即特殊教育信息化),才能更好的发展特殊教育。我国特殊教育信息化在专家和学者的努力下已经取得了一定的成果,比如在资源库的建设方面,建设的中国特殊教育网、中国特殊教育资源网等等,为特教教师提供丰富的数字化教学资源;政府也在不断采取措施,努力制定各项政策法规,加大对特殊教育的投资力度和效度。但由于我国特殊教育信息化起步较晚,相对于普通教育信息化还存在一定的问题和差距,例如特殊教育信息化在建设过程中缺乏整体发展规划、城乡地区差异性较大、缺乏特殊教师相关的信息技术培训、特殊教育数字化资源匮乏等。另外由于河南省特殊的地理位置、人口、经济发展水平使其区别于其他地区的信息化进程,因此国家政府、学者、研究者以及特教一线教师应该更加关注河南省特殊教育信息化的发展,从而为河南省特殊教育的发展提供一定的理论基础和实践指导。因此本研究具有一定的理论价值和现实意义。本研究以缺陷补偿理论、系统理论、绩效理论为理论基础,主要采用了文献分析法、调查研究法和统计分析法等研究方法进行研究。首先,采用文献分析法对国内外相关特殊教育信息化研究现状进行梳理分析,了解前人的研究进展和已经取得的成就,掌握特殊教育信息化的基本构成要素,再结合河南省特殊教育信息化的实际,制定出本研究的调查问卷。然后采用问卷调查法和访谈法对河南省特教学校的教师和管理者进行系统的调查。最后用统计分析法对所收集的问卷进行整理和分析,了解河南省特殊教育信息化建设现状,找出其在建设过程中存在的问题,分析问题的成因,并提出相应的建议和策略。所得到的结论主要有以下几个方面。首先,河南省特殊教育信息化建设中存在的问题有:信息化环境建设方面不完善,专业的特殊教育信息化人才不足,信息化资源缺乏,政策缺失等等。其次,产生这些问题的原因,笔者认为主要有以下几个方面:河南省政府、教育管理部门对特殊教育信息化的重视不够,特教教师没有接受信息技术培训的机会或机会太少,特教学校的教师和管理者不能有效开发满足特教学生需求的数字化资源等等。最后,笔者提出的对策和建议主要有:对国家和教育部门来说要制定出符合河南省特殊教育信息化实际的政策法规。对特殊教育学校来说要构建基于云技术的数字化校园,大力开发河南省特殊教育信息化资源,加强河南省特教教师相关信息技术培训等等。对特教教师来说在教学过程中要努力创建一种新型的教学模式和教学评价体系,以提高特教学生的全面发展,培养出满足社会需求的特殊人才,另外特教教师要和本校的其他优秀教师,及跨校教师团结合作,创建本校课程资源。