【摘 要】
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本文的研究内容是单音节足部动词“走”“跳”隐喻研究及在对外汉语教学中的教学策略。单音节足部动词“走”“跳”在人们的日常交流中极其重要,是人们生活中运用的基础词汇,而越是简单的基础词汇越容易产生复杂的隐喻。在留学生学习的过程中对单音节足部动词“走”“跳”本义的掌握很容易,对其隐喻的掌握却是一个难点,因此掌握单音节足部动词“走”“跳”的隐喻义并针对性地提出相应的对外汉语教学策略具有重要的意义。第一章中
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本文的研究内容是单音节足部动词“走”“跳”隐喻研究及在对外汉语教学中的教学策略。单音节足部动词“走”“跳”在人们的日常交流中极其重要,是人们生活中运用的基础词汇,而越是简单的基础词汇越容易产生复杂的隐喻。在留学生学习的过程中对单音节足部动词“走”“跳”本义的掌握很容易,对其隐喻的掌握却是一个难点,因此掌握单音节足部动词“走”“跳”的隐喻义并针对性地提出相应的对外汉语教学策略具有重要的意义。第一章中,为了尽可能多地获取完整的单音节足部动词“走”“跳”的义项,本文以《现代汉语词典》第七版的释义为基础,并结合CCL语料库中含有单音节足部动词“走”“跳”的语料,发现:CCL语料库中关于单音节足部动词“走”“跳”的一些语料的释义用《现代汉语词典》中的义项难以解释。通过对CCL语料库中含有单音节足部动词“走”“跳”的语料进行收集整理,笔者梳理出了单音节足部动词“走”“跳”可能存在的一些义项。第二章伊始,笔者对隐喻理论作了简单的介绍,考虑到人们常常将隐喻与转喻混淆,而本文研究的对象是隐喻,因此对隐喻和转喻加以区分。并用原型理论对单音节足部动词“走”“跳”的隐喻义项进行梳理,将单音节足部动词“走”“跳”的隐喻分为两种情况:一种是单音节足部动词单独使用的隐喻;一种是“V+N”组配形式的隐喻。之后笔者对单音节足部动词“走”“跳”的语体分布进行了研究,并尝试解释这—分布现象。最后分析了单音节足部动词“走”“跳”的隐喻的认知功能。第三章笔者研究了单音节足部动词“走”“跳”在《新HSK词汇等级大纲》的分布,对大纲提出相关建议。之后笔者以“HSK动态作文语料库”为语料库,研究了留学生对单音节足部动词“走”“跳”隐喻的掌握情况,并以单音节足部动词“走”的隐喻教学为例设计教案。结论如下:（1）通过对“HSK动态作文语料库”中单音节足部动词“走”“跳”语料的统计和分析可知,留学生对于单音节足部动词“走”“跳”的隐喻使用较为频繁,而《新HSK词汇等级大纲》中常常出现单音节足部动词“走”,并未出现单音节足部动词“跳”,但是以“跳跃”这样的双音节词的形式出现,因此建议在《新HSK词汇等级大纲》中加入单音节足部动词“跳”以引起教师在教学时对单音节足部动词“跳”的重视。（2）此外,对外汉语教材中出现的关于单音节足部动词“走”“跳”的隐喻义项不多,应增添隐喻义项及相应例句。
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