本研究旨在,借助校园平台,以现代教育技术原理为支撑,将多媒体技术与体育教学有效融合。创建家校互动学习模式,将创编的灵敏素质练习韵律操传至网络学习平台。让学生在家中,进行身体素质练习。实现学生的主体地位,使师生间、生生间的交互更加有效,实现更加高效的体育教学课堂。解析家校互动模式的构建及实施效果。本文利用文献资料法,视频制作法,实验教学法,数理统计法以及逻辑分析法等综合性研究方法,得到以下结论:1.“家校互动学习模式”的概念界定为:提倡健康第一、自主锻炼,家校间、学生间合作学习,培养终身锻炼意识的指导思想;建立“确定教学内容——教师通过媒体传播——学生接收学习——学生练习——反馈与评价”的学习过程;利用自主学习法、探究学习法、小组合作法进行家校互动学习的学习模式。2.本文家校互动学习模式构建的主体由以下五个部分构成:教师依据学情确定教学内容;依据教学内容的重难点制作示范、指导视频,通过媒体(优学向上)发布任务;家长、学生接收信息,点击浏览,下载观看视频;学生在视频指导下按任务要求练习;回传视频反馈学习成果,教师点评,学生间互评。3.视频课件制作要依据学习者的特征,制定教学目标。要求做到媒体的多样化、视频交互、资源共享以及人性化。视频课件制作采用微课形式,所需设备简便、场地布置简洁,并可以随时随地进行,操作简单、易于模仿。4.家校互动学习模式对于学生整体T测试、立卧撑、十字象限成绩均有提升,且T测试与十字象限成绩后测与前侧存在显著性差异。男生T测试、十字象限跳成绩,实验前后存在显著性差异,且实验后成绩优于实验前成绩。女生T测试、立卧撑、十字象限跳成绩实验前后均存在显著性差异,且实验后成绩优于实验前成绩。五年级1班、五年级2班三项测试成绩,实验后成绩均优于实验前成绩;五年级3班只有十字象限跳成绩优于实验前成绩。5.利用家校互动学习模式进行体育锻炼的形式,弥补了学校锻炼的不足以及对个别生的指导的欠缺。对于学生来说形式较为新颖,学习兴趣高。视频的录制由任课教师担任,内容贴近学生实际,易于学生模仿。教师逐一点评与学生间的互评,提高了学生对动作的认知水平。家长易于协助教师对学生进行指导,部分家长与学生共同进行锻炼,达到了家校合作提升学生体质、提高学生兴趣的目的。