本文研究的是主题式教学法。主题式教学法是在二十世纪初由美国芝加哥大学的“莫里逊单元教学法”发展而来的,经过几十年的发展,主题式教学法已经被欧美许多国家广泛地运用于母语和第二语言的教学当中。汉语主题式教学设计是在其他学科主题式教学研究的基础上,将汉语作为第二语言教学的具体教学案例的设计。本文以建构主义理论、多元智能理论和活动学习理论为理论支撑,基于其他学科主题式教学相关理论研究,从泰国中学的汉语教学实际情况出发,将泰国中学的汉语教学与主题式教学理念相结合,并做出相应的教学设计案例。在进行教学设计时,从教学前端设计、教学内容与主题设计、教学环节设计三个角度出发,对教学案例进行宏观的总体设计和微观的具体设计。本文共分为五个部分,包括正文的三个章节,另加引言和结语两个部分。引言部分,主要说明本文选题的原由、研究意义和方法,对泰国中学的对外汉语教学模式进行了分类和总结,并且对主题式教学设计的研究现状进行了简单的概括。第一章,详细论述了主题式教学的内涵和汉语主题式教学的三大理论依据及其对主题式教学设计的启示。第二章,在对泰国中学的教学现状、教学目标、教学对象进行了分析之后,以《体验汉语》的第一册和第二册的部分内容为教学依据,对主题教学内容进行选取与设计,并从主题语言材料的输入、操练和输出三个方面对教学环节进行设计。第三章,在主题式教学设计理论的指导下,围绕着“我的家庭”这个主题,从宏观上进行总体的教学设计和从微观上进行具体的教学设计,并对教学效果做出了反馈。结语部分,总结了本文的研究内容、研究结论、研究的不足之处以及对主题式汉语教学的认识。教学实践证明,在泰国中学的汉语教学中,汉语主题式教学法起着积极推动的作用,能够提高泰国中学生的汉语的学习兴趣、认知水平和交际能力。泰国中学主题式教学设计根据泰国的教育理念以及泰国中学生的学习特点,借鉴欧美等国的先进教学理念,通过课程整合的思维,为泰国的汉语教学提供了新的教学设计思路。